RPP 1 Lembar Kelas 9 Semester Genap: Bayangkan sebuah rencana pembelajaran yang ringkas, padat, namun tetap efektif. Bagaimana guru dapat merangkum seluruh esensi pembelajaran dalam satu halaman? Wawancara mendalam ini akan mengupas tuntas strategi penyusunan RPP satu lembar untuk kelas 9 semester genap, mencakup perencanaan kompetensi dasar, indikator, materi, kegiatan pembelajaran, hingga strategi penilaian yang autentik dan sesuai Kurikulum Merdeka.
Kita akan membahas bagaimana menciptakan RPP yang tidak hanya efisien, tetapi juga mampu mengakomodasi kebutuhan belajar siswa yang beragam.
Dari merancang format tabel yang responsif hingga mengintegrasikan penilaian autentik, kita akan menjelajahi setiap aspek penting dalam pembuatan RPP satu lembar. Diskusi ini akan membahas contoh-contoh konkret untuk berbagai mata pelajaran, seperti Matematika, IPA, Bahasa Indonesia, dan lainnya. Lebih jauh lagi, kita akan menyinggung pentingnya adaptasi dengan Kurikulum Merdeka dan bagaimana menyesuaikan RPP dengan prinsip-prinsipnya, termasuk diferensiasi pembelajaran untuk siswa berkebutuhan khusus.
RPP 1 Lembar Kelas 9 Semester Genap
Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) satu lembar merupakan format efisien untuk merencanakan pembelajaran di kelas. Artikel ini akan membahas struktur umum RPP satu lembar untuk kelas 9 semester genap, khususnya dalam konteks Kurikulum Merdeka, dengan fokus pada mata pelajaran Matematika sebagai contoh penerapannya.
Struktur Umum RPP 1 Lembar Kelas 9 Semester Genap
RPP satu lembar yang efektif dan efisien harus mencakup semua komponen penting namun tetap ringkas. Komponen-komponen tersebut disusun secara terintegrasi untuk memudahkan guru dalam pelaksanaan pembelajaran. Berikut ini uraian lebih detailnya.
Contoh RPP 1 Lembar untuk Kelas 9 Semester Genap Mata Pelajaran Matematika
Berikut contoh RPP satu lembar untuk materi persamaan kuadrat. Contoh ini hanya sebagai ilustrasi, dan perlu disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan kelas masing-masing.
Efisiensi RPP 1 lembar untuk kelas 9 semester genap memang menjadi kunci keberhasilan pembelajaran. Bayangkan, menyusun rencana pembelajaran yang ringkas namun tetap efektif. Lalu, bagaimana dengan guru kelas 1 yang tengah mempersiapkan UTS? Mereka mungkin membutuhkan referensi soal, seperti yang tersedia di soal uts pai kelas 1 semester 2 pdf , untuk memastikan pemahaman materi dasar siswa terpantau.
Kembali ke RPP 1 lembar kelas 9, pengembangannya perlu mempertimbangkan tujuan pembelajaran yang terukur dan terintegrasi dengan baik, agar hasilnya optimal seperti persiapan UTS kelas 1 tersebut.
| Kompetensi Dasar | Indikator | Materi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|---|
| 3.10 Menjelaskan dan menentukan akar-akar persamaan kuadrat. | Siswa dapat menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan. | Persamaan kuadrat, faktorisasi, akar-akar persamaan kuadrat. | Pembukaan (5 menit): Apersepsi dan motivasi. Kegiatan inti (30 menit): Penjelasan materi, contoh soal, dan latihan soal secara berkelompok. Penutup (15 menit): Refleksi dan pemberian tugas rumah. |
| 3.10 Menjelaskan dan menentukan akar-akar persamaan kuadrat. | Siswa dapat menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan rumus ABC. | Rumus ABC, menentukan diskriminan. | Pembukaan (5 menit): Review materi faktorisasi. Kegiatan inti (30 menit): Penjelasan rumus ABC, contoh soal, dan diskusi kelompok. Penutup (15 menit): Evaluasi pemahaman dan refleksi. |
Kerangka RPP 1 Lembar yang Efektif dan Efisien untuk Semua Mata Pelajaran Kelas 9 Semester Genap
Kerangka RPP satu lembar yang efektif dan efisien harus memuat unsur-unsur inti pembelajaran, termasuk kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan asesmen. Penyesuaian pada setiap mata pelajaran dilakukan pada materi dan kegiatan pembelajarannya saja.
- Kompetensi Dasar (KD): Mencantumkan KD yang relevan dengan materi yang akan diajarkan.
- Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK): Menjabarkan KD ke dalam indikator yang terukur dan spesifik.
- Materi Pembelajaran: Menjelaskan materi pokok yang akan dipelajari.
- Kegiatan Pembelajaran: Menjelaskan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan, termasuk metode, media, dan sumber belajar.
- Penilaian: Menjelaskan metode penilaian yang akan digunakan, baik penilaian formatif maupun sumatif.
Format Tabel untuk RPP 1 Lembar yang Responsif dengan 4 Kolom
Penggunaan tabel dengan empat kolom (Kompetensi Dasar, Indikator, Materi, dan Kegiatan Pembelajaran) memungkinkan penyajian informasi yang terstruktur dan mudah dipahami. Tabel tersebut dapat dirancang agar responsif, artinya dapat menyesuaikan dengan ukuran layar yang berbeda.
Integrasi Penilaian Autentik dalam RPP 1 Lembar Kelas 9 Semester Genap
Penilaian autentik menekankan pada kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuan dan keterampilan dalam konteks nyata. Dalam RPP satu lembar, penilaian autentik dapat diintegrasikan melalui portofolio, presentasi, proyek, atau tugas-tugas yang menuntut siswa untuk menunjukkan pemahaman mereka secara mendalam dan aplikatif.
Contohnya, dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia, siswa dapat membuat video pendek yang mempresentasikan hasil analisis teks sastra. Sedangkan dalam Matematika, siswa dapat membuat model tiga dimensi untuk menjelaskan konsep geometri.
Langkah-langkah Pembuatan RPP 1 Lembar yang Sesuai dengan Kurikulum Merdeka
Pembuatan RPP satu lembar yang sesuai dengan Kurikulum Merdeka berfokus pada fleksibilitas dan penyesuaian terhadap kebutuhan siswa. Prosesnya meliputi:
- Merumuskan Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) berdasarkan Capaian Pembelajaran (CP).
- Memilih materi pembelajaran yang relevan dan kontekstual.
- Merancang kegiatan pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif, efektif, dan menyenangkan (AKIEM).
- Memilih metode dan media pembelajaran yang sesuai.
- Mendesain penilaian yang autentik dan holistik.
Kompetensi Dasar dan Indikator
Rancangan Perencanaan Pembelajaran (RPP) yang efektif bergantung pada pemahaman yang mendalam tentang Kompetensi Dasar (KD) dan indikator pencapaiannya. KD menjabarkan kemampuan yang diharapkan siswa capai, sementara indikator memberikan tolok ukur yang terukur untuk menilai pencapaian tersebut. Berikut ini pemaparan lebih lanjut mengenai KD dan indikator untuk mata pelajaran IPA kelas 9 semester genap, serta perbandingannya dengan Kurikulum Merdeka.
Kompetensi Dasar IPA Kelas 9 Semester Genap dan Indikator Pencapaiannya
Berikut adalah tiga contoh Kompetensi Dasar (KD) untuk mata pelajaran IPA kelas 9 semester genap beserta indikator pencapaiannya yang dirumuskan dengan kriteria terukur, tercapai, objektif, relevan, dan bermakna (TO-R-M).
- KD 1: Memahami konsep sistem reproduksi manusia dan hewan.
- KD 2: Menganalisis proses pewarisan sifat pada makhluk hidup.
- KD 3: Menerapkan prinsip-prinsip keselamatan kerja dalam praktikum IPA.
Indikator-indikator berikut ini disusun untuk mengukur pencapaian setiap KD tersebut. Pemilihan indikator didasarkan pada kebutuhan siswa untuk memahami konsep secara mendalam dan mampu menerapkannya dalam konteks kehidupan nyata.
Indikator Pencapaian KD yang Terukur, Tercapai, Objektif, Relevan, dan Bermakna (TO-R-M)
Berikut contoh indikator yang telah memenuhi kriteria TO-R-M untuk masing-masing KD yang telah disebutkan di atas. Indikator-indikator ini dirancang agar mudah diukur dan memberikan gambaran jelas tentang kemampuan siswa.
| Kompetensi Dasar | Indikator (TO-R-M) |
|---|---|
| KD 1: Memahami konsep sistem reproduksi manusia dan hewan. | Siswa mampu menjelaskan perbedaan sistem reproduksi seksual dan aseksual pada hewan dengan benar minimal 80% pada tes tertulis. |
| KD 2: Menganalisis proses pewarisan sifat pada makhluk hidup. | Siswa mampu menganalisis persilangan monohibrid dan dihibrid dengan tingkat keakuratan minimal 90% pada soal-soal latihan. |
| KD 3: Menerapkan prinsip-prinsip keselamatan kerja dalam praktikum IPA. | Siswa mampu mempraktikkan langkah-langkah keselamatan kerja dalam praktikum IPA sesuai prosedur yang telah ditentukan, dengan observasi langsung oleh guru. |
Perbandingan Indikator KD Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka (Bahasa Indonesia Kelas 9 Semester Genap)
Perbandingan indikator KD antara Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka untuk Bahasa Indonesia kelas 9 semester genap akan menunjukkan perbedaan pendekatan dan fokus pembelajaran. Kurikulum Merdeka cenderung lebih menekankan pada pengembangan kemampuan berpikir kritis, kreatif, dan kolaboratif siswa, sementara Kurikulum 2013 lebih terstruktur dan fokus pada penguasaan materi.
Sebagai contoh, pada Kurikulum 2013, indikator mungkin lebih fokus pada kemampuan siswa untuk mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik dalam sebuah karya sastra. Sementara itu, dalam Kurikulum Merdeka, indikator mungkin akan lebih menekankan pada kemampuan siswa untuk menganalisis dan mengevaluasi karya sastra tersebut berdasarkan perspektif dan konteks yang berbeda, serta kemampuan untuk berdiskusi dan mempresentasikan analisis tersebut secara kolaboratif.
Perbedaan ini mencerminkan filosofi yang berbeda dari kedua kurikulum tersebut. Namun, keduanya tetap bertujuan untuk mengembangkan kemampuan berbahasa Indonesia siswa secara holistik.
Materi Pembelajaran
Berikut ini adalah ringkasan materi pembelajaran Matematika dan IPA untuk kelas 9 semester genap, difokuskan pada Persamaan Kuadrat, Sistem Persamaan Linear Dua Variabel, dan Fotosintesis. Penjelasan ini disusun secara mendalam dan terstruktur untuk memudahkan pemahaman.
Persamaan Kuadrat
Persamaan kuadrat merupakan persamaan polinomial berderajat dua yang berbentuk ax² + bx + c = 0, dengan a, b, dan c merupakan konstanta dan a ≠ 0. Pemecahan persamaan kuadrat dapat dilakukan dengan berbagai metode, seperti pemfaktoran, melengkapi kuadrat sempurna, dan rumus kuadratik. Metode yang dipilih bergantung pada bentuk persamaan dan kemudahan perhitungan.
Salah satu contoh penerapan persamaan kuadrat dalam kehidupan nyata adalah menghitung lintasan proyektil. Misalnya, lintasan bola yang dilempar ke atas dapat dimodelkan dengan persamaan kuadrat, di mana variabel x mewakili waktu dan y mewakili ketinggian bola. Dengan mengetahui koefisien a, b, dan c, kita dapat menentukan waktu yang dibutuhkan bola untuk mencapai titik tertinggi dan waktu saat bola menyentuh tanah.
Rumus kuadratik, yaitu x = [-b ± √(b²
-4ac)] / 2a, merupakan metode umum untuk menyelesaikan persamaan kuadrat, terutama ketika pemfaktoran sulit dilakukan. Diskriminan (b²
-4ac) menentukan jenis akar-akar persamaan, apakah real dan berbeda, real dan sama, atau imajiner.
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
Sistem persamaan linear dua variabel terdiri dari dua persamaan linear yang masing-masing memiliki dua variabel. Penyelesaian sistem persamaan ini bertujuan untuk mencari nilai variabel yang memenuhi kedua persamaan tersebut. Metode penyelesaian yang umum digunakan meliputi metode substitusi, eliminasi, dan grafik.
Berikut contoh soal latihan:
| Soal | Penyelesaian |
|---|---|
| Tentukan nilai x dan y yang memenuhi sistem persamaan berikut: 2x + y = 7 x – y = 2 |
Dengan metode eliminasi, kita jumlahkan kedua persamaan: (2x + y) + (x – y) = 7 + 2 3x = 9 x = 3 Substitusikan x = 3 ke salah satu persamaan, misalnya 2x + y = 7: 2(3) + y = 7 y = 1 Jadi, solusi dari sistem persamaan tersebut adalah x = 3 dan y = 1. |
Fotosintesis
Fotosintesis merupakan proses pembentukan karbohidrat dari karbon dioksida dan air dengan bantuan energi cahaya matahari. Proses ini sangat penting bagi kehidupan di bumi karena menghasilkan oksigen dan karbohidrat sebagai sumber energi bagi organisme lain.
Nah, berbicara tentang efisiensi, RPP 1 lembar untuk kelas 9 semester genap memang solusi praktis. Bayangkan, penggunaan waktu mengajar jadi lebih terarah. Menariknya, konsep menyusun RPP yang ringkas ini bisa kita sandingkan dengan pemahaman dasar materi, misalnya dengan merujuk pada buku pegangan siswa. Sebagai contoh, untuk menguatkan pemahaman tata bahasa, kita bisa melihat referensi dari buku bahasa indonesia kelas 7 kurikulum 2013 revisi 2016 pdf , meski untuk kelas yang berbeda, prinsip-prinsip dasarnya tetap relevan.
Dengan demikian, RPP 1 lembar kelas 9 semester genap bisa disusun lebih efektif dan terarah, menghasilkan pembelajaran yang lebih bermakna.
- Tahap Reaksi Terang: Terjadi di membran tilakoid, melibatkan penyerapan energi cahaya oleh klorofil dan pembentukan ATP dan NADPH.
- Tahap Reaksi Gelap (Siklus Calvin): Terjadi di stroma, menggunakan ATP dan NADPH dari reaksi terang untuk mereduksi karbon dioksida menjadi glukosa.
- Faktor-faktor yang Mempengaruhi Fotosintesis: Intensitas cahaya, konsentrasi karbon dioksida, suhu, dan ketersediaan air.
- Produk Fotosintesis: Glukosa (sebagai sumber energi) dan oksigen (sebagai produk sampingan).
- Peran Klorofil: Pigmen hijau yang menangkap energi cahaya matahari.
Kegiatan Pembelajaran
Berikut ini adalah wawancara mendalam mengenai perancangan kegiatan pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran aktif, dan kolaboratif untuk mata pelajaran IPS, Bahasa Inggris, dan Seni Budaya kelas 9 semester genap. Wawancara ini bertujuan untuk memberikan gambaran detail mengenai bagaimana merancang kegiatan pembelajaran yang efektif dan menarik bagi siswa.
Proyek Berbasis Masalah: Lingkungan Hidup (IPS)
Proyek ini akan mendorong siswa untuk berpikir kritis dan kreatif dalam memecahkan masalah lingkungan. Siswa akan terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran, bukan hanya sebagai penerima informasi pasif.
- Tahap Perencanaan: Siswa dibagi dalam kelompok kecil dan memilih isu lingkungan lokal yang ingin mereka teliti, misalnya pencemaran sungai, pengelolaan sampah, atau kerusakan hutan. Mereka merumuskan pertanyaan penelitian dan rencana aksi.
- Tahap Pengumpulan Data: Siswa melakukan riset melalui observasi lapangan, wawancara dengan pakar, dan studi literatur. Mereka mengumpulkan data kuantitatif dan kualitatif yang relevan.
- Tahap Analisis dan Penyelesaian: Siswa menganalisis data yang telah dikumpulkan, mengidentifikasi akar masalah, dan merancang solusi yang inovatif dan berkelanjutan. Contohnya, mereka dapat merancang program daur ulang, kampanye penghijauan, atau pembuatan produk ramah lingkungan.
- Tahap Presentasi: Setiap kelompok mempresentasikan hasil proyek mereka di depan kelas, memaparkan temuan, solusi, dan rencana aksi. Presentasi dapat berupa poster, video, atau presentasi multimedia interaktif.
Alur Pembelajaran Bahasa Inggris: Tema Kehidupan Sehari-hari
Alur pembelajaran ini dirancang untuk meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris siswa melalui pendekatan komunikatif dan kontekstual.
- Apersepsi: Guru memulai dengan mengajukan pertanyaan pemantik terkait kehidupan sehari-hari, misalnya tentang rutinitas, hobi, atau rencana masa depan. Hal ini bertujuan untuk menghubungkan materi pelajaran dengan pengalaman siswa.
- Inti: Guru memperkenalkan kosakata dan struktur kalimat yang relevan dengan tema kehidupan sehari-hari. Aktivitas pembelajaran meliputi diskusi kelompok, role-playing, presentasi, dan permainan bahasa. Contohnya, siswa dapat berlatih membuat dialog sederhana tentang rutinitas harian atau mendeskripsikan hobi mereka.
- Penutup: Guru memberikan rangkuman materi dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Sebagai tugas akhir, siswa dapat menulis paragraf pendek tentang pengalaman mereka atau membuat presentasi singkat tentang diri mereka sendiri.
Pembelajaran Aktif dan Kolaboratif: Seni Budaya (Tari Tradisional)
Pembelajaran ini menekankan pada keterlibatan aktif siswa dalam proses kreatif dan kolaborasi antar siswa. Siswa tidak hanya belajar teori, tetapi juga mempraktikkan dan mengeksplorasi seni tari tradisional secara langsung.
| Tahap | Kegiatan | Metode |
|---|---|---|
| Pengenalan | Menonton video tari tradisional, diskusi tentang sejarah dan makna tari. | Observasi, diskusi kelompok |
| Praktik | Mempelajari gerakan dasar tari, berlatih secara individu dan kelompok. | Praktik langsung, bimbingan guru |
| Kreasi | Menciptakan koreografi sederhana dengan menggabungkan gerakan dasar yang telah dipelajari. | Kolaborasi kelompok, eksplorasi kreativitas |
| Presentasi | Mempresentasikan hasil karya koreografi di depan kelas. | Pertunjukan, umpan balik |
Penilaian
Source: jobstestbd.com
Penilaian merupakan aspek krusial dalam proses pembelajaran. Sistem penilaian yang efektif dan efisien akan memastikan tercapainya tujuan pembelajaran dan memberikan gambaran akurat tentang pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan. Dalam konteks RPP 1 lembar untuk kelas 9 semester genap mata pelajaran Bahasa Indonesia, penilaian harus dirancang sedemikian rupa agar mudah diimplementasikan dan memberikan umpan balik yang bermakna bagi siswa.
Efisiensi RPP satu lembar untuk kelas 9 semester genap memang menarik, ya? Memudahkan guru dalam pengelolaan waktu dan persiapan mengajar. Namun, perencanaan pembelajaran yang efektif juga penting di jenjang pendidikan dasar, seperti yang terlihat pada contoh rpp matematika kelas 2 SD kurikulum 2013 yang terstruktur. Melihat perbedaan pendekatan di kedua jenjang ini, kita bisa belajar bagaimana merancang RPP yang sesuai dengan kebutuhan siswa dan tingkat perkembangan kognitif mereka, sehingga RPP satu lembar kelas 9 semester genap pun dapat lebih optimal dan berdampak signifikan terhadap pembelajaran.
Contoh Instrumen Penilaian Pemahaman Teks Prosedur
Instrumen penilaian untuk mengukur pemahaman siswa terhadap materi “Teks Prosedur” dapat berupa tes tertulis dan/atau penilaian kinerja. Tes tertulis dapat berupa soal pilihan ganda, isian singkat, atau uraian. Penilaian kinerja dapat berupa pembuatan teks prosedur sendiri atau presentasi.
Berikut contoh soal uraian:
- Jelaskan langkah-langkah membuat jus buah mangga berdasarkan teks prosedur yang telah dipelajari.
- Buatlah sebuah teks prosedur untuk cara merawat tanaman kaktus.
- Identifikasi unsur kebahasaan apa saja yang terdapat dalam teks prosedur.
Contoh penilaian kinerja berupa pembuatan teks prosedur dengan kriteria penilaian yang jelas, misalnya meliputi kesesuaian langkah, penggunaan bahasa, dan kejelasan penyampaian.
Efisiensi waktu menjadi kunci dalam menyusun RPP, khususnya RPP 1 lembar kelas 9 semester genap. Mencari inspirasi dari berbagai format RPP bisa membantu, misalnya dengan melihat contoh rpp kurikulum 2013 sd kelas 6 word yang mungkin menawarkan struktur perencanaan yang lebih ringkas. Meskipun berbeda jenjang dan kurikulum, prinsip penyusunan RPP yang efektif, seperti fokus pada tujuan pembelajaran dan kegiatan siswa, tetap relevan untuk RPP 1 lembar kelas 9 semester genap.
Dengan demikian, referensi dari berbagai sumber bisa dioptimalkan untuk menciptakan RPP yang praktis dan efektif.
Cara Penilaian Efektif dan Efisien untuk RPP 1 Lembar
Penilaian yang efektif dan efisien untuk RPP 1 lembar menekankan pada kesederhanaan dan kepraktisan. Hal ini dapat dicapai dengan memilih instrumen penilaian yang tepat dan mudah dinilai, serta mengoptimalkan waktu yang tersedia. Teknik penilaian autentik seperti portofolio atau presentasi dapat memberikan gambaran yang lebih komprehensif tentang pemahaman siswa.
Salah satu strategi yang efektif adalah menggabungkan berbagai metode penilaian, misalnya mengombinasikan tes tertulis dengan observasi partisipasi siswa dalam diskusi kelas. Dengan begitu, penilaian akan lebih holistik dan merepresentasikan kemampuan siswa secara menyeluruh.
- Menggunakan rubrik penilaian yang jelas dan terstruktur.
- Memberikan umpan balik yang konstruktif dan tepat waktu.
- Memanfaatkan teknologi untuk mempermudah proses penilaian, misalnya menggunakan aplikasi pengolah angka untuk menganalisis data.
Rubrik Penilaian Presentasi Proyek
Rubrik penilaian untuk presentasi proyek dirancang untuk memberikan pedoman yang jelas dan objektif dalam menilai kinerja siswa. Rubrik ini harus memuat kriteria penilaian yang spesifik dan terukur, serta skala penilaian yang jelas. Contoh kriteria penilaian meliputi isi presentasi, penyampaian, dan kerjasama tim.
RPP 1 lembar untuk kelas 9 semester genap memang praktis, ya? Efisiensi waktu menjadi prioritas. Namun, perlu diingat bahwa konsep dasar penyusunannya berakar pada pedoman yang lebih luas, seperti pedoman penyusunan RPP K13 yang tertuang dalam rpp k13 sma revisi 2017. Memahami revisi 2017 ini sangat penting agar RPP 1 lembar kelas 9 semester genap tetap sesuai standar dan mencakup semua unsur penting pembelajaran.
Jadi, walau praktis, penggunaan RPP 1 lembar tetap harus berlandaskan prinsip-prinsip penyusunan RPP yang benar dan komprehensif.
| Kriteria | Sangat Baik (4) | Baik (3) | Cukup (2) | Kurang (1) |
|---|---|---|---|---|
| Isi Presentasi | Materi lengkap, akurat, dan relevan. | Materi lengkap dan relevan, namun terdapat sedikit ketidakakuratan. | Materi kurang lengkap atau kurang relevan. | Materi tidak lengkap dan tidak relevan. |
| Penyampaian | Penyampaian jelas, lancar, dan menarik. | Penyampaian jelas dan lancar, namun kurang menarik. | Penyampaian kurang jelas atau kurang lancar. | Penyampaian tidak jelas dan tidak lancar. |
| Kerjasama Tim | Kerjasama tim sangat baik, semua anggota berperan aktif. | Kerjasama tim baik, sebagian besar anggota berperan aktif. | Kerjasama tim cukup, beberapa anggota kurang aktif. | Kerjasama tim kurang, banyak anggota yang pasif. |
Alokasi Waktu dalam RPP 1 Lembar Matematika Kelas 9
Alokasi waktu yang tepat dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) satu lembar sangat krusial untuk keberhasilan proses pembelajaran. Distribusi waktu yang proporsional memastikan tercapainya kompetensi dasar yang telah ditetapkan dan memberikan kesempatan yang cukup bagi siswa untuk berpartisipasi aktif. Berikut ini akan dibahas contoh alokasi waktu untuk mata pelajaran Matematika kelas 9 semester genap dalam RPP satu lembar.
Contoh Alokasi Waktu untuk RPP 1 Lembar Matematika Kelas 9 Semester Genap
Perencanaan alokasi waktu harus mempertimbangkan berbagai aspek pembelajaran, termasuk kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Durasi waktu setiap kegiatan dapat disesuaikan dengan kompleksitas materi dan karakteristik siswa. Berikut ini merupakan contoh alokasi waktu yang dapat dimodifikasi sesuai kebutuhan:
| Kegiatan Pembelajaran | Waktu (menit) | Keterangan |
|---|---|---|
| Pendahuluan (Apersepsi, Motivasi, dan Tujuan Pembelajaran) | 10 | Meliputi kegiatan untuk mengarahkan perhatian siswa, mengingat materi sebelumnya, dan menyampaikan tujuan pembelajaran. Contohnya: Tanya jawab singkat terkait materi sebelumnya, menampilkan video pendek yang relevan, atau permainan edukatif singkat. |
| Kegiatan Inti (Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi) | 60 | Merupakan inti dari pembelajaran. Eksplorasi dapat berupa diskusi kelompok, presentasi, atau pemecahan masalah. Elaborasi berupa latihan soal dan diskusi. Konfirmasi berupa pemberian umpan balik dan klarifikasi konsep. Contohnya: Diskusi kelompok untuk menyelesaikan soal cerita, presentasi siswa mengenai penyelesaian soal, pemberian umpan balik guru terhadap hasil kerja siswa. |
| Penutup (Kesimpulan, Refleksi, dan Penugasan) | 15 | Mencakup rangkuman materi, refleksi pembelajaran, dan pemberian tugas rumah. Contohnya: Merangkum poin-poin penting materi yang telah dipelajari, refleksi siswa mengenai pemahaman materi, dan pemberian soal latihan untuk dikerjakan di rumah. |
| Total Waktu | 85 | Total waktu pembelajaran dalam satu kali pertemuan (dapat disesuaikan dengan alokasi waktu sekolah). |
Catatan: Alokasi waktu di atas merupakan contoh dan dapat dimodifikasi sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa serta kompleksitas materi yang diajarkan. Misalnya, jika materi yang diajarkan cukup kompleks, maka alokasi waktu untuk kegiatan inti dapat ditambah, sementara alokasi waktu untuk kegiatan lain dapat dikurangi.
Faktor yang Mempengaruhi Alokasi Waktu
Beberapa faktor perlu dipertimbangkan dalam menentukan alokasi waktu, antara lain:
- Kompleksitas materi: Materi yang kompleks membutuhkan waktu yang lebih lama untuk dipelajari.
- Kemampuan siswa: Siswa dengan kemampuan yang berbeda membutuhkan waktu yang berbeda pula.
- Metode pembelajaran: Metode pembelajaran yang interaktif dan partisipatif mungkin membutuhkan waktu yang lebih lama dibandingkan metode ceramah.
- Alokasi waktu sekolah: Alokasi waktu yang tersedia di sekolah juga membatasi alokasi waktu dalam RPP.
Media Pembelajaran Sistem Reproduksi Manusia
Source: jobstestbd.com
Pemilihan media pembelajaran yang tepat sangat krusial dalam proses belajar mengajar, terutama untuk materi sensitif seperti Sistem Reproduksi Manusia. Media yang efektif mampu meningkatkan pemahaman siswa, mengurangi hambatan, dan membuat proses belajar lebih menarik dan berkesan. Berikut ini tiga media pembelajaran yang direkomendasikan untuk materi Sistem Reproduksi Manusia di kelas 9 semester genap.
Video Animasi Edukatif
Video animasi menawarkan pendekatan visual yang menarik dan mudah dipahami, khususnya untuk materi kompleks seperti sistem reproduksi. Animasi dapat menyederhanakan struktur organ reproduksi, proses fertilisasi, dan perkembangan embrio tanpa perlu menayangkan gambar yang terlalu detail atau mungkin dianggap kurang pantas untuk usia mereka. Dengan durasi yang tepat dan narasi yang jelas, video animasi dapat menyajikan informasi secara sistematis dan mudah dicerna.
Model Organ Reproduksi 3D
Model tiga dimensi organ reproduksi manusia, baik yang sederhana maupun yang lebih detail, memberikan pengalaman belajar yang lebih konkret dan interaktif. Siswa dapat mengamati secara langsung struktur dan letak organ-organ reproduksi, sehingga memudahkan mereka untuk memahami fungsi masing-masing bagian. Model ini juga dapat digunakan untuk menjelaskan proses reproduksi secara visual, misalnya dengan mendemonstrasikan proses fertilisasi menggunakan model sederhana. Pemilihan model yang sesuai dengan tingkat pemahaman siswa sangat penting, agar tidak menimbulkan kesan yang salah atau terlalu vulgar.
Simulasi Permainan Interaktif
Permainan interaktif berbasis komputer atau aplikasi mobile dapat merangsang partisipasi aktif siswa dan meningkatkan pemahaman mereka melalui pendekatan yang menyenangkan. Permainan ini dapat dirancang untuk menguji pemahaman siswa tentang proses reproduksi, fungsi organ reproduksi, atau bahkan masalah kesehatan reproduksi. Aspek permainan dapat memotivasi siswa untuk belajar lebih giat dan memahami materi dengan cara yang lebih berkesan daripada metode pembelajaran konvensional.
Diferensiasi Pembelajaran
Diferensiasi pembelajaran merupakan strategi penting dalam menciptakan lingkungan belajar inklusif yang mengakomodasi kebutuhan beragam siswa, termasuk siswa berkebutuhan khusus. Dalam RPP 1 lembar kelas 9 semester genap, penerapan diferensiasi ini memastikan setiap siswa dapat mengakses dan mencapai tujuan pembelajaran sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar masing-masing. Strategi ini tidak hanya berfokus pada penyediaan materi yang berbeda, tetapi juga pada bagaimana materi tersebut disajikan dan dinilai.
Penerapan diferensiasi pembelajaran pada siswa berkebutuhan khusus di kelas 9 semester genap membutuhkan perencanaan yang matang dan pemahaman mendalam tentang karakteristik dan kebutuhan belajar masing-masing siswa. Hal ini dapat dicapai melalui pendekatan yang berpusat pada siswa, dengan memperhatikan aspek konten, proses, produk, dan lingkungan belajar.
Contoh Strategi Diferensiasi untuk Siswa Berkebutuhan Khusus
Berikut beberapa contoh strategi diferensiasi pembelajaran yang dapat diterapkan dalam RPP 1 lembar kelas 9 semester genap untuk mengakomodasi kebutuhan siswa berkebutuhan khusus. Strategi ini dipilih berdasarkan fleksibilitasnya dan kemudahan adaptasinya dalam konteks pembelajaran satu lembar.
- Modifikasi Materi: Untuk siswa dengan kesulitan membaca, materi dapat disajikan dalam bentuk audio, video, atau peta pikiran. Materi juga dapat disederhanakan atau dipecah menjadi bagian-bagian yang lebih kecil dan mudah dipahami. Sebagai contoh, materi tentang persamaan kuadrat dapat disederhanakan dengan fokus pada penyelesaian persamaan kuadrat sederhana terlebih dahulu sebelum masuk ke persamaan yang lebih kompleks. Untuk siswa dengan gangguan pendengaran, materi dapat disajikan dalam bentuk teks atau video dengan teks.
- Modifikasi Proses Pembelajaran: Siswa dengan kesulitan fokus dapat diberikan kesempatan untuk bergerak atau berinteraksi dengan materi pembelajaran secara lebih aktif. Contohnya, penggunaan permainan edukatif atau kegiatan kelompok kecil yang melibatkan manipulatif. Siswa dengan kesulitan menulis dapat diberikan pilihan untuk menjawab pertanyaan secara lisan, menggunakan gambar, atau menggunakan perangkat lunak bantu tulis. Bagi siswa dengan disleksia, waktu pengerjaan tugas dapat diperpanjang dan penggunaan alat bantu seperti pembaca teks dapat dipertimbangkan.
- Modifikasi Produk: Siswa diberikan pilihan dalam menunjukkan pemahaman mereka. Sebagai contoh, siswa dapat memilih untuk mempresentasikan hasil belajar mereka melalui presentasi lisan, poster, video, atau karya tulis. Untuk siswa dengan keterbatasan motorik, pilihan produk yang lebih sesuai seperti presentasi digital atau rekaman audio dapat diberikan. Penilaian pun dapat disesuaikan, misalnya dengan memberikan rubrik penilaian yang lebih detail dan jelas.
- Modifikasi Lingkungan Belajar: Lingkungan belajar yang mendukung dapat membantu siswa berkebutuhan khusus merasa lebih nyaman dan mampu berkonsentrasi. Hal ini dapat dilakukan dengan mengatur tata letak kelas, mengurangi gangguan visual atau auditori, dan menyediakan tempat yang tenang untuk siswa yang membutuhkannya. Contohnya, menyediakan tempat duduk yang dekat dengan guru atau di tempat yang minim gangguan. Penggunaan teknologi assistive juga dapat dipertimbangkan, seperti software pembaca layar atau software pengolah kata dengan fitur-fitur pendukung.
Penting untuk diingat bahwa diferensiasi pembelajaran bukan hanya sekadar memberikan perlakuan yang berbeda, tetapi juga memastikan setiap siswa mendapatkan kesempatan yang sama untuk belajar dan mencapai potensi maksimalnya. Penerapan strategi diferensiasi ini harus didasarkan pada asesmen yang menyeluruh terhadap kebutuhan individu siswa dan disesuaikan dengan konteks pembelajaran di kelas.
Refleksi
Refleksi merupakan proses penting bagi guru untuk mengevaluasi efektivitas pembelajaran dan mengidentifikasi area yang perlu ditingkatkan. Setelah melaksanakan pembelajaran menggunakan RPP 1 lembar untuk kelas 9 semester genap, proses refleksi ini membantu guru untuk merencanakan pembelajaran yang lebih baik di masa mendatang. Berikut ini contoh refleksi guru berdasarkan pengalaman tersebut.
Proses Pembelajaran
Pembelajaran hari ini difokuskan pada materi [Sebutkan Materi, misal: Persamaan Kuadrat]. Metode pembelajaran yang digunakan adalah [Sebutkan Metode, misal: diskusi kelompok dan penyelesaian soal di papan tulis]. Secara umum, siswa antusias mengikuti pembelajaran, terutama saat sesi diskusi kelompok. Namun, beberapa siswa masih mengalami kesulitan dalam memahami konsep [Sebutkan Konsep yang Sulit, misal: menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan rumus abc].
Keberhasilan Pembelajaran
Terdapat beberapa indikator keberhasilan yang tercapai. Sebagian besar siswa mampu menyelesaikan soal-soal latihan dengan tingkat kesulitan rendah hingga sedang. Diskusi kelompok berjalan efektif dalam membantu siswa memahami konsep dasar. Partisipasi siswa dalam diskusi cukup tinggi, menunjukkan pemahaman mereka terhadap materi.
Tantangan dan Hambatan
Beberapa tantangan muncul selama proses pembelajaran. Pertama, beberapa siswa masih kesulitan memahami konsep [Sebutkan Konsep yang Sulit, misal: menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan rumus abc], sehingga membutuhkan penjelasan lebih detail dan contoh soal yang lebih variatif. Kedua, waktu yang dialokasikan untuk setiap sesi terasa kurang, sehingga beberapa materi tidak dapat dibahas secara tuntas. Ketiga, beberapa siswa cenderung pasif dan kurang berpartisipasi aktif dalam diskusi kelompok.
Efisiensi waktu menjadi kunci dalam menyusun RPP 1 lembar kelas 9 semester genap, bukan? Mencari referensi yang tepat juga penting. Bayangkan, kesiapan mengajar sebanding dengan persiapan menghadapi ujian CPNS, dimana detail dan ketelitian sangat dibutuhkan. Untuk itu, mempelajari strategi dan materi dari buku kisi kisi cpns 2021 bisa memberi inspirasi dalam menyusun RPP yang terstruktur dan efektif.
Kembali ke RPP 1 lembar, kemampuan merangkum materi inti menjadi kunci keberhasilannya. Dengan demikian, proses pembelajaran pun menjadi lebih terarah dan mudah dipahami siswa.
Perbaikan untuk Pembelajaran Mendatang
Berdasarkan refleksi ini, beberapa perbaikan perlu dilakukan untuk pembelajaran mendatang. Pertama, akan disiapkan lebih banyak contoh soal dan latihan yang bervariasi, khususnya untuk materi [Sebutkan Materi, misal: menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan rumus abc]. Kedua, alokasi waktu untuk setiap sesi akan disesuaikan agar materi dapat dibahas secara lebih mendalam dan tuntas. Ketiga, akan diterapkan strategi pembelajaran yang lebih interaktif untuk meningkatkan partisipasi siswa yang pasif, misalnya dengan menggunakan permainan edukatif atau metode pembelajaran berbasis proyek.
Penggunaan RPP 1 Lembar
Penggunaan RPP 1 lembar terbukti efektif dalam menyederhanakan perencanaan pembelajaran dan memastikan fokus pada materi inti. Namun, fleksibilitas tetap diperlukan untuk menyesuaikan rencana dengan kebutuhan dan kondisi siswa di kelas. RPP 1 lembar ini membantu saya tetap terarah dalam menyampaikan materi, meskipun terdapat beberapa kendala yang perlu diatasi.
Adaptasi Kurikulum Merdeka: Rpp 1 Lembar Kelas 9 Semester Genap
Kurikulum Merdeka menawarkan fleksibilitas yang signifikan dalam proses pembelajaran. Salah satu manifestasinya adalah penggunaan RPP 1 lembar yang dirancang untuk lebih berfokus pada capaian pembelajaran dan memberikan ruang bagi kreativitas guru dalam mendesain kegiatan pembelajaran. Adaptasi RPP 1 lembar terhadap prinsip-prinsip Kurikulum Merdeka menjadi kunci keberhasilan implementasinya di kelas.
Wawancara berikut ini akan mengupas bagaimana RPP 1 lembar dapat diadaptasi agar selaras dengan semangat Kurikulum Merdeka, mencakup penyesuaian tujuan pembelajaran, metode pembelajaran, dan asesmen.
Penyesuaian Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran dalam RPP 1 lembar di Kurikulum Merdeka harus dirumuskan dengan fokus pada capaian pembelajaran. Bukan lagi sekadar pencapaian pengetahuan, tetapi juga keterampilan dan sikap. Hal ini menuntut guru untuk merumuskan tujuan pembelajaran yang spesifik, terukur, tercapai, relevan, dan berjangka waktu (SMART).
- Contoh tujuan pembelajaran yang terfokus pada capaian pembelajaran: Siswa mampu menganalisis fakta dan opini dalam sebuah teks berita dengan tingkat akurasi 80%.
- Perbedaan dengan tujuan pembelajaran konvensional: Siswa memahami perbedaan fakta dan opini dalam teks berita.
Penerapan Metode Pembelajaran Aktif dan Berdiferensiasi
Kurikulum Merdeka mendorong penerapan metode pembelajaran aktif dan berdiferensiasi. RPP 1 lembar harus mencerminkan hal ini melalui pemilihan metode yang memungkinkan siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran dan menyesuaikan dengan kebutuhan dan gaya belajar masing-masing siswa.
| Metode Pembelajaran | Contoh Implementasi dalam RPP 1 Lembar |
|---|---|
| Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem-Based Learning) | Siswa diajak memecahkan masalah nyata terkait materi yang dipelajari, misalnya menganalisis kasus korupsi untuk materi pendidikan kewarganegaraan. |
| Pembelajaran Kolaboratif | Siswa bekerja dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas atau proyek, misalnya membuat presentasi tentang tokoh sejarah. |
| Pembelajaran Berdiferensiasi | Guru menyediakan berbagai pilihan tugas dan kegiatan pembelajaran yang disesuaikan dengan tingkat kemampuan siswa, misalnya menyediakan soal latihan dengan tingkat kesulitan yang berbeda. |
Adaptasi Asesmen untuk Mengukur Capaian Pembelajaran
Asesmen dalam RPP 1 lembar Kurikulum Merdeka harus berfokus pada pengukuran capaian pembelajaran. Asesmen tidak hanya berupa tes tertulis, tetapi juga meliputi berbagai bentuk asesmen lain yang lebih holistik, seperti portofolio, presentasi, dan observasi. Asesmen dirancang untuk memberikan gambaran yang komprehensif tentang pencapaian siswa.
Efisiensi RPP 1 lembar untuk kelas 9 semester genap memang menarik, ya. Kita bisa fokus pada inti materi dan capaian pembelajaran. Namun, bagaimana dengan persiapan mengajar guru kelas bawah? Misalnya, persiapan guru kelas 3 untuk UTS PAI semester 2 membutuhkan referensi soal yang tepat, seperti yang bisa ditemukan di soal uts pai kelas 3 semester 2 k13.
Kembali ke RPP 1 lembar kelas 9, konsep ringkasnya bisa menginspirasi pengembangan metode mengajar yang lebih efektif, sehingga waktu lebih terfokus pada interaksi guru-siswa yang berkualitas.
- Penggunaan rubrik penilaian untuk menilai presentasi siswa.
- Penggunaan portofolio untuk menilai perkembangan kemampuan siswa selama satu periode pembelajaran.
- Observasi untuk menilai partisipasi siswa dalam diskusi kelas.
Integrasi Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)
RPP 1 lembar juga perlu mengintegrasikan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5). P5 dirancang untuk mengembangkan enam karakter utama pelajar Pancasila: beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia; berkebinekaan global; bergotong royong; mandiri; berpikir kritis; dan kreatif.
- Contoh integrasi P5: Proyek penggalangan dana untuk korban bencana alam dapat diintegrasikan ke dalam mata pelajaran IPS, mengembangkan karakter gotong royong dan kepedulian sosial.
- Contoh lain: Proyek pembuatan film pendek tentang keberagaman budaya Indonesia dapat diintegrasikan ke dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia, mengembangkan karakter berkebinekaan global dan kreativitas.
Contoh RPP 1 Lembar Terintegrasi
RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) satu lembar terintegrasi menawarkan efisiensi dan keterkaitan antar mata pelajaran. Model ini memungkinkan pembelajaran yang holistik dan bermakna bagi siswa kelas 9 semester genap. Berikut contoh penerapannya dengan menggabungkan beberapa mata pelajaran dalam satu tema.
Tema: Pemanfaatan Energi Terbarukan di Indonesia
Tema ini dipilih karena relevan dengan kehidupan sehari-hari dan memungkinkan integrasi mata pelajaran IPA, IPS, dan Bahasa Indonesia. Integrasi dilakukan dengan cara menghubungkan konsep-konsep dari masing-masing mata pelajaran ke dalam satu kegiatan pembelajaran yang terpadu.
Integrasi Mata Pelajaran
Integrasi dilakukan dengan menentukan kompetensi dasar dari masing-masing mata pelajaran yang relevan dengan tema dan kemudian merancang kegiatan pembelajaran yang dapat mencapai kompetensi dasar tersebut secara simultan. Hal ini menghindari pengulangan materi dan membuat pembelajaran lebih efisien.
- IPA: Siswa mempelajari konsep energi terbarukan, jenis-jenis energi terbarukan (tenaga surya, angin, air, panas bumi), dan prinsip kerjanya.
- IPS: Siswa mempelajari potensi energi terbarukan di Indonesia, permasalahan dan tantangan dalam pemanfaatannya, serta kebijakan pemerintah terkait energi terbarukan. Analisis dampak ekonomi dan sosial dari pengembangan energi terbarukan juga dibahas.
- Bahasa Indonesia: Siswa mempresentasikan hasil penelitian mereka tentang energi terbarukan, menulis laporan, dan berdiskusi dalam kelompok. Keterampilan berbahasa dikembangkan melalui presentasi dan diskusi.
Contoh Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk mengakomodasi tiga mata pelajaran secara terintegrasi. Misalnya, siswa dapat melakukan penelitian kecil tentang potensi energi surya di daerah mereka, kemudian menganalisis data yang diperoleh (IPA), menghubungkan dengan kebijakan pemerintah terkait (IPS), dan mempresentasikan hasilnya dalam bentuk laporan tertulis dan presentasi lisan (Bahasa Indonesia).
| Kegiatan | IPA | IPS | Bahasa Indonesia |
|---|---|---|---|
| Penelitian Potensi Energi Surya | Mengukur intensitas cahaya matahari | Menganalisis dampak ekonomi pengembangan energi surya | Menyusun laporan penelitian dan presentasi |
| Diskusi Kelompok | Mempelajari prinsip kerja panel surya | Menganalisis kebijakan pemerintah terkait energi terbarukan | Berdiskusi dan bertukar informasi |
| Presentasi Hasil | Menjelaskan hasil pengukuran dan analisis data | Menjelaskan dampak sosial dan ekonomi pengembangan energi surya | Mempresentasikan hasil penelitian secara sistematis dan komunikatif |
Alur Pembelajaran
Alur pembelajaran dirancang secara sistematis dan bertahap, dimulai dari pengenalan tema, kegiatan inti, hingga penilaian. Penilaian dilakukan secara terintegrasi, mempertimbangkan aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik dari ketiga mata pelajaran.
- Pendahuluan: Pengantar tema dan motivasi belajar.
- Kegiatan Inti: Penelitian, diskusi, dan presentasi.
- Penutup: Refleksi dan kesimpulan.
Penilaian
Penilaian dilakukan secara holistik, mempertimbangkan aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Contoh penilaian meliputi tes tertulis, presentasi, dan partisipasi aktif dalam diskusi.
Ringkasan Akhir
Membuat RPP satu lembar untuk kelas 9 semester genap memang membutuhkan perencanaan yang matang. Namun, dengan memahami struktur umum, menentukan kompetensi dasar dan indikator yang tepat, merancang kegiatan pembelajaran yang aktif dan kolaboratif, serta mengembangkan strategi penilaian yang efektif, guru dapat menciptakan RPP yang memudahkan proses pembelajaran dan meningkatkan pemahaman siswa. Proses ini, meskipun tampak menantang, akan memberikan hasil yang memuaskan, yaitu pembelajaran yang terarah, efisien, dan berpusat pada siswa.
Semoga wawancara ini memberikan wawasan berharga bagi para pendidik dalam menyusun RPP yang optimal.
Informasi Penting & FAQ
Apa perbedaan RPP 1 lembar dengan RPP konvensional?
RPP 1 lembar lebih ringkas dan fokus pada esensi pembelajaran, sedangkan RPP konvensional lebih detail dan panjang.
Bagaimana cara menyesuaikan RPP 1 lembar dengan karakteristik siswa?
Dengan menerapkan diferensiasi pembelajaran, sesuaikan materi, metode, dan penilaian sesuai kebutuhan dan kemampuan siswa.
Apakah RPP 1 lembar cocok untuk semua mata pelajaran?
Ya, dengan penyesuaian terhadap kompleksitas materi dan alokasi waktu.
Bagaimana cara memastikan RPP 1 lembar terukur dan tercapai?
Gunakan indikator yang terukur, tercapai, objektif, relevan, dan bermakna (TORM) dan penilaian yang sesuai.
