RPP Seni Budaya Kelas 9 Semester 1 dan 2

RPP Seni Budaya Kelas 9 Semester 1 dan 2: Bayangkan sebuah perjalanan kreatif yang membawa siswa kelas 9 menjelajahi keindahan seni rupa, musik, dan tari Nusantara. Bagaimana kita merancang pembelajaran yang tidak hanya mengajarkan teknik, tetapi juga menumbuhkan apresiasi dan kreativitas? RPP ini menjadi peta jalan yang akan memandu kita dalam menciptakan pengalaman belajar yang bermakna dan inspiratif, mengarahkan siswa untuk mengeksplorasi potensi diri dan memahami kekayaan budaya Indonesia.

Dokumen ini akan menguraikan secara detail kompetensi dasar, materi pembelajaran, metode yang efektif, teknik penilaian yang adil dan objektif, hingga adaptasi untuk siswa berkebutuhan khusus. Kita akan menelusuri bagaimana memilih materi yang relevan, merancang aktivitas pembelajaran yang menarik, serta memanfaatkan teknologi untuk meningkatkan pemahaman siswa. Lebih dari sekadar panduan, RPP ini adalah kunci untuk membuka pintu kreativitas dan apresiasi seni bagi generasi muda.

Kompetensi Dasar Seni Budaya Kelas 9 Semester 1 dan 2

Berikut ini adalah pemaparan mendalam mengenai Kompetensi Dasar (KD) Seni Budaya kelas 9 semester 1 dan 2. Penjelasan ini akan mencakup daftar lengkap KD, tujuan pembelajaran, aktivitas pembelajaran yang relevan, serta indikator pencapaian kompetensi untuk masing-masing KD. Pembahasan akan difokuskan pada karya seni rupa, musik, dan tari, menunjukkan bagaimana KD tersebut saling berkaitan dan mendukung perkembangan kreativitas siswa.

Kompetensi Dasar Seni Budaya Kelas 9 Semester 1 dan 2 dalam Tabel

Tabel berikut menyajikan Kompetensi Dasar Seni Budaya kelas 9 semester 1 dan 2 secara terstruktur. Setiap KD dijabarkan dengan materi pembelajaran, tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, dan aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan untuk mencapai tujuan tersebut. Pengelompokan KD berdasarkan karya seni rupa, musik, dan tari dilakukan untuk memudahkan pemahaman.

KD	Materi	Tujuan Pembelajaran	Aktivitas Pembelajaran
3.1 Menganalisis karya seni rupa dua dan tiga dimensi, baik karya tradisional maupun modern, dari berbagai daerah di Indonesia	Seni Rupa 2D dan 3D Indonesia (tradisional dan modern), unsur dan prinsip seni rupa	Siswa mampu menganalisis unsur dan prinsip seni rupa dalam karya seni rupa dua dan tiga dimensi dari berbagai daerah di Indonesia.	Observasi karya seni rupa, diskusi kelompok, presentasi, pembuatan karya seni rupa
4.1 Membuat karya seni rupa dua dan tiga dimensi berdasarkan analisis karya seni rupa dua dan tiga dimensi, baik karya tradisional maupun modern, dari berbagai daerah di Indonesia	Teknik dan media seni rupa, proses kreatif	Siswa mampu membuat karya seni rupa dua dan tiga dimensi yang terinspirasi dari karya seni rupa tradisional dan modern Indonesia.	Praktik membuat karya seni rupa, eksperimen teknik dan media, presentasi karya
3.2 Menganalisis karya musik tradisional dan modern dari berbagai daerah di Indonesia	Musik tradisional dan modern Indonesia, unsur-unsur musik, gaya dan bentuk musik	Siswa mampu menganalisis unsur-unsur musik, gaya, dan bentuk musik tradisional dan modern Indonesia.	Mendengarkan musik, analisis musik, diskusi kelompok, presentasi
4.2 Mencipta atau memainkan karya musik sederhana berdasarkan analisis karya musik tradisional dan modern dari berbagai daerah di Indonesia	Teknik memainkan alat musik, komposisi musik sederhana	Siswa mampu menciptakan atau memainkan karya musik sederhana yang terinspirasi dari musik tradisional dan modern Indonesia.	Praktik memainkan alat musik, komposisi musik sederhana, presentasi karya
3.3 Menganalisis karya tari tradisional dan modern dari berbagai daerah di Indonesia	Tari tradisional dan modern Indonesia, unsur-unsur tari, gerak dan ekspresi	Siswa mampu menganalisis unsur-unsur tari, gerak, dan ekspresi dalam tari tradisional dan modern Indonesia.	Observasi tari, diskusi kelompok, analisis gerak, presentasi
4.3 Menampilkan karya tari sederhana berdasarkan analisis karya tari tradisional dan modern dari berbagai daerah di Indonesia	Teknik dasar tari, kreasi gerak tari	Siswa mampu menampilkan karya tari sederhana yang terinspirasi dari tari tradisional dan modern Indonesia.	Praktik menari, kreasi gerak tari, presentasi karya

Penjelasan Detail Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Berikut penjelasan lebih detail mengenai Kompetensi Dasar (KD) yang telah disebutkan di atas, termasuk indikator pencapaian kompetensi untuk setiap KD. Penjelasan ini bertujuan untuk memberikan gambaran yang lebih komprehensif tentang apa yang diharapkan dari siswa dalam memahami dan mengaplikasikan KD tersebut.

• KD 3.1 dan 4.1 (Seni Rupa): KD ini menekankan pada kemampuan menganalisis dan menciptakan karya seni rupa dua dan tiga dimensi. Indikator pencapaian kompetensi meliputi kemampuan siswa dalam mengidentifikasi unsur-unsur seni rupa (garis, bentuk, warna, tekstur, ruang), prinsip-prinsip seni rupa (kesatuan, keseimbangan, irama, kontras, proporsi, dominasi), serta mampu menerapkannya dalam pembuatan karya seni rupa. Contohnya, siswa dapat menganalisis karya batik dari Jawa Tengah dan kemudian menciptakan karya batik modern dengan teknik dan motif yang berbeda.

• KD 3.2 dan 4.2 (Musik): KD ini berfokus pada kemampuan menganalisis dan menciptakan atau memainkan karya musik. Indikator pencapaian kompetensi mencakup kemampuan siswa dalam mengidentifikasi unsur-unsur musik (melodi, harmoni, ritme, tempo, dinamika), menganalisis struktur lagu, dan mampu menciptakan atau memainkan lagu sederhana dengan memperhatikan unsur-unsur musik tersebut. Contohnya, siswa dapat menganalisis gamelan Jawa dan kemudian menciptakan komposisi musik sederhana yang terinspirasi dari gamelan tersebut, mungkin menggunakan alat musik modern.

• KD 3.3 dan 4.3 (Tari): KD ini menekankan pada kemampuan menganalisis dan menampilkan karya tari. Indikator pencapaian kompetensi meliputi kemampuan siswa dalam mengidentifikasi unsur-unsur tari (gerak, irama, ekspresi, kostum, properti), menganalisis struktur tari, dan mampu menampilkan karya tari sederhana dengan memperhatikan unsur-unsur tari tersebut. Contohnya, siswa dapat menganalisis tari saman dari Aceh dan kemudian menciptakan koreografi tari sederhana yang terinspirasi dari tari saman, mungkin dengan menambahkan unsur gerakan modern.

Materi Pembelajaran RPP Seni Budaya Kelas 9

Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Seni Budaya Kelas 9 semester 1 dan 2 harus disusun secara sistematis dan terstruktur agar proses pembelajaran efektif dan mencapai tujuan pembelajaran. Berikut ini detail materi pembelajaran yang dijabarkan melalui wawancara mendalam, mencakup daftar materi, peta konsep, demonstrasi hubungan antar materi, contoh materi menarik, susunan materi yang logis, alokasi waktu, dan referensi.

Daftar Materi Pembelajaran Seni Budaya Kelas 9 Semester 1 dan 2

Daftar materi pembelajaran berikut ini disusun berdasarkan Kurikulum Merdeka Belajar, meskipun kode dan nomor Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar (KD) mungkin bervariasi tergantung edisi/tahun kurikulum yang digunakan. Sebagai contoh, kita akan menggunakan acuan umum. Penggunaan kode dan nomor KD yang spesifik harus disesuaikan dengan kurikulum yang berlaku di sekolah masing-masing.

No.	Standar Kompetensi	Kompetensi Dasar	Materi Pembelajaran
1	Memahami dan mengapresiasi karya seni rupa dua dan tiga dimensi	Mengidentifikasi karakteristik karya seni rupa dua dan tiga dimensi	Seni Rupa 2D: Menggambar, Lukis, Cetak; Seni Rupa 3D: Patung, Kerajinan
2	Mencipta karya seni rupa dua dan tiga dimensi	Menciptakan karya seni rupa dua dan tiga dimensi dengan teknik dan media tertentu	Teknik dan media seni rupa (cat air, akrilik, kolase, tanah liat, kayu)
3	Memahami dan mengapresiasi musik tradisional dan kontemporer	Mengidentifikasi unsur-unsur musik dalam karya musik tradisional dan kontemporer	Musik Tradisional Indonesia, Musik Kontemporer
4	Mencipta karya musik sederhana	Menciptakan karya musik sederhana dengan memanfaatkan teknologi	Komposisi musik sederhana menggunakan aplikasi digital
5	Memahami dan mengapresiasi tari tradisional dan kontemporer	Mengidentifikasi unsur-unsur tari dalam karya tari tradisional dan kontemporer	Tari Tradisional Indonesia, Tari Kontemporer
6	Mencipta gerakan tari sederhana	Menciptakan gerakan tari sederhana berdasarkan tema tertentu	Kreasi gerak tari dan penyajian

Peta Konsep Materi Pembelajaran Seni Budaya Kelas 9 Semester 1 dan 2

Peta konsep Seni Budaya Kelas 9 semester 1 dan 2 akan berbentuk hierarki. Pada puncaknya terdapat “Seni Budaya Kelas 9”. Kemudian, bercabang menjadi tiga cabang utama: Seni Rupa, Musik, dan Tari. Setiap cabang utama tersebut selanjutnya terbagi menjadi sub-cabang yang merepresentasikan materi pembelajaran semester 1 dan
2. Misalnya, cabang Seni Rupa terbagi menjadi: Semester 1 (Seni Rupa 2D) dan Semester 2 (Seni Rupa 3D).

Garis penghubung antar cabang menunjukkan keterkaitan antar materi. Contohnya, pemahaman tentang komposisi dalam seni rupa akan membantu dalam menciptakan karya musik yang harmonis.

Demonstrasi Hubungan Antar Materi Pembelajaran dalam Satu Semester

Semester 1: Pemahaman tentang unsur-unsur desain dalam seni rupa 2D (misalnya, garis, bentuk, warna, tekstur) akan membantu siswa dalam menciptakan karya seni yang lebih estetis dan komunikatif. Keterampilan menggambar yang diasah di awal semester akan mendukung kemampuan mereka dalam membuat sketsa untuk karya seni rupa 3D di semester 2. Penggunaan warna yang tepat dalam seni rupa juga dapat dihubungkan dengan pemilihan nada dan harmoni dalam musik.

Semester 2: Keterampilan dalam membentuk tanah liat (seni rupa 3D) dapat dikaitkan dengan kemampuan dalam menciptakan bentuk-bentuk dinamis dalam tari. Pemahaman tentang ritme dalam musik akan membantu siswa dalam menciptakan gerakan tari yang sinkron dan berirama. Pengetahuan tentang proporsi dan keseimbangan dalam seni rupa juga dapat diaplikasikan dalam komposisi tari yang harmonis.

Contoh Materi Pembelajaran yang Menarik dan Relevan

Berikut tiga contoh materi pembelajaran Seni Budaya Kelas 9 yang menarik dan relevan:

Judul Materi: Seni Rupa Digital dan Animasi Sederhana (Semester 1)

Deskripsi Singkat Materi: Siswa belajar menciptakan karya seni rupa digital sederhana dan animasi menggunakan aplikasi gratis seperti Krita atau Blender. Mereka akan mengeksplorasi berbagai teknik digital painting dan animasi dasar.

RPP Seni Budaya kelas 9 semester 1 dan 2 memang membutuhkan perencanaan yang matang, mencakup berbagai aspek pembelajaran seni. Untuk memastikan kelengkapan dan kesesuaiannya dengan kurikulum, kita bisa memanfaatkan sumber referensi seperti contoh rpp lengkap yang tersedia online. Dengan begitu, RPP Seni Budaya kelas 9 semester 1 dan 2 kita akan lebih terstruktur dan memudahkan proses pembelajaran yang efektif dan bermakna bagi siswa.

Metode Pembelajaran: Pembelajaran berbasis proyek, diskusi kelompok.

Media Pembelajaran: Komputer/laptop, tablet, tutorial video YouTube.

Nah, RPP Seni Budaya kelas 9 semester 1 dan 2 itu kan butuh perencanaan yang matang, ya? Kita harus memastikan materi terintegrasi dengan baik. Menariknya, proses menyusunnya kadang mengingatkan saya pada bagaimana kita dulu mempelajari struktur teks dalam buku Bahasa Indonesia kelas 7 Kurikulum 2013 revisi 2016, seperti yang bisa dilihat di buku bahasa indonesia kelas 7 kurikulum 2013 revisi 2016 ini.

Begitu detailnya, mirip dengan bagaimana kita harus merinci setiap tahapan pembelajaran dalam RPP Seni Budaya kelas 9 tersebut. Jadi, perencanaan yang baik, baik untuk RPP maupun memahami materi, kunci utamanya adalah detail dan pemahaman yang mendalam.

Tugas/Aktivitas Pembelajaran: Membuat ilustrasi digital, membuat animasi pendek (stop motion).

Penilaian: Presentasi karya, portofolio digital.

Judul Materi: Musik Tradisional dan Aransemen Modern (Semester 2)

Deskripsi Singkat Materi: Siswa mempelajari musik tradisional Indonesia dan melakukan aransemen ulang dengan sentuhan modern menggunakan aplikasi pengolah musik.

Metode Pembelajaran: Presentasi, kerja kelompok, praktikum.

Media Pembelajaran: Aplikasi pengolah musik (GarageBand, Audacity), rekaman musik tradisional.

Tugas/Aktivitas Pembelajaran: Menganalisis lagu tradisional, mengaransemen ulang lagu tradisional.

Penilaian: Presentasi karya, kualitas aransemen.

Judul Materi: Tari Kreasi Kontemporer Berbasis Lingkungan (Semester 2)

Deskripsi Singkat Materi: Siswa menciptakan koreografi tari kontemporer yang mengangkat isu lingkungan.

Metode Pembelajaran: Diskusi, praktek tari, observasi.

Media Pembelajaran: Video tari kontemporer, musik pendukung.

Tugas/Aktivitas Pembelajaran: Menciptakan koreografi, mempresentasikan karya.

Penilaian: Kreativitas, ekspresi, sinkronisasi gerakan.

Susunan Materi yang Logis dan Sistematis

Berikut susunan materi yang logis dan sistematis untuk setiap semester. Urutan ini dapat dimodifikasi sesuai kebutuhan dan kondisi sekolah.

Semester 1:

1. Pengantar Seni Budaya
2. Seni Rupa 2D: Dasar-dasar Menggambar
3. Seni Rupa 2D: Teknik Lukis
4. Seni Rupa 2D: Teknik Cetak
5. Musik Tradisional Indonesia
6. Dasar-dasar Musik

Semester 2:

1. Seni Rupa 3D: Patung
2. Seni Rupa 3D: Kerajinan
3. Musik Kontemporer
4. Tari Tradisional Indonesia
5. Teknik dan Ekspresi Tari

Alokasi Waktu Pembelajaran

Alokasi waktu pembelajaran berikut adalah perkiraan dan dapat disesuaikan dengan kondisi sekolah dan kebutuhan siswa.

Semester 1:

Materi Pembelajaran	Alokasi Waktu (Jam Pelajaran)
Pengantar Seni Budaya	2
Seni Rupa 2D: Dasar-dasar Menggambar	6
Seni Rupa 2D: Teknik Lukis	6
Seni Rupa 2D: Teknik Cetak	6
Musik Tradisional Indonesia	6
Dasar-dasar Musik	4

Semester 2:

Materi Pembelajaran	Alokasi Waktu (Jam Pelajaran)
Seni Rupa 3D: Patung	6
Seni Rupa 3D: Kerajinan	6
Musik Kontemporer	6
Tari Tradisional Indonesia	6
Teknik dan Ekspresi Tari	4

Referensi, Rpp seni budaya kelas 9 semester 1 dan 2

Referensi yang digunakan dalam penyusunan materi ini berasal dari berbagai sumber buku teks pelajaran Seni Budaya kelas 9, modul pembelajaran daring, dan referensi online terpercaya. Daftar referensi yang spesifik perlu disesuaikan dengan sumber yang sebenarnya digunakan.

Metode Pembelajaran RPP Seni Budaya Kelas 9

Pemilihan metode pembelajaran yang tepat sangat krusial dalam keberhasilan proses belajar mengajar Seni Budaya kelas 9. Metode yang efektif harus mampu mengakomodasi beragam gaya belajar siswa dan menjadikan pembelajaran lebih menarik dan bermakna. Berikut ini uraian lebih lanjut mengenai berbagai metode pembelajaran yang dapat diterapkan, termasuk kelebihan, kekurangan, dan contoh penerapannya.

Berbagai Metode Pembelajaran Seni Budaya Kelas 9

Pembelajaran Seni Budaya kelas 9, yang mencakup seni rupa, musik, dan tari, membutuhkan pendekatan yang beragam. Metode pembelajaran yang efektif harus mempertimbangkan karakteristik masing-masing cabang seni dan gaya belajar siswa (visual, auditori, kinestetik). Beberapa metode yang direkomendasikan antara lain demonstrasi, diskusi kelompok, proyek, presentasi, dan pembelajaran berbasis masalah.

Tabel Perbandingan Metode Pembelajaran

Berikut tabel perbandingan lima metode pembelajaran, kelebihan dan kekurangannya, serta kesesuaiannya dengan materi Seni Budaya:

Metode	Deskripsi	Kelebihan	Kekurangan	Kesesuaian Seni Rupa	Kesesuaian Seni Musik	Kesesuaian Seni Tari
Demonstrasi	Guru menunjukkan teknik atau proses pembuatan karya seni.	Mudah dipahami, visual, efektif untuk keterampilan praktis.	Kurang interaktif, siswa pasif jika hanya mengamati.	Sangat Tinggi	Tinggi	Tinggi
Diskusi Kelompok	Siswa berdiskusi dan bertukar ide dalam kelompok kecil.	Meningkatkan kemampuan komunikasi dan kolaborasi, mengembangkan kemampuan berpikir kritis.	Membutuhkan pengelolaan waktu dan bimbingan guru yang baik, potensi dominasi anggota kelompok tertentu.	Tinggi	Tinggi	Sedang
Proyek	Siswa mengerjakan proyek seni secara individu atau kelompok.	Mendorong kreativitas, mengembangkan kemampuan pemecahan masalah, hasil karya nyata.	Membutuhkan waktu yang cukup lama, perlu pengawasan yang ketat.	Sangat Tinggi	Tinggi	Sangat Tinggi
Presentasi	Siswa mempresentasikan hasil karya atau penelitian mereka.	Meningkatkan kemampuan presentasi dan komunikasi, mengembangkan kepercayaan diri.	Membutuhkan persiapan yang matang, potensi rasa gugup siswa.	Tinggi	Tinggi	Tinggi
Pembelajaran Berbasis Masalah	Siswa memecahkan masalah melalui proses kreatif dan eksploratif.	Mendorong berpikir kritis, kreatif, dan inovatif, meningkatkan kemampuan pemecahan masalah.	Membutuhkan perencanaan yang matang, waktu yang cukup lama.	Tinggi	Sedang	Sedang

Contoh Aktivitas Pembelajaran

Berikut contoh aktivitas pembelajaran untuk masing-masing metode:

1. Aktivitas Pembelajaran 1 (Metode Demonstrasi – Seni Rupa):
   • Tujuan: Siswa mampu meniru teknik melukis basah pada kanvas.
   • Langkah: Guru mendemonstrasikan teknik melukis basah, siswa mengamati dan meniru langkah-langkahnya.
   • Media: Kanvas, cat air, kuas, contoh karya.
   • Penilaian: Observasi proses dan hasil karya.
   • Waktu: 2 x 45 menit
2. Aktivitas Pembelajaran 2 (Metode Diskusi Kelompok – Seni Musik):
   • Tujuan: Siswa mampu menganalisis struktur lagu berdasarkan unsur-unsur musik.
   • Langkah: Siswa dibagi dalam kelompok, menganalisis lagu yang telah ditentukan, mendiskusikan unsur-unsur musiknya (melodi, harmoni, ritme).
   • Media: Lagu rekaman, lembar kerja.
   • Penilaian: Presentasi hasil diskusi dan lembar kerja.
   • Waktu: 1 x 45 menit
3. Aktivitas Pembelajaran 3 (Metode Proyek – Seni Tari):
   • Tujuan: Siswa mampu menciptakan koreografi tari sederhana berdasarkan tema tertentu.
   • Langkah: Siswa memilih tema, merancang koreografi, berlatih, dan mempresentasikan hasil karya.
   • Media: Musik pengiring, ruang latihan.
   • Penilaian: Presentasi dan kualitas koreografi.
   • Waktu: 4 x 45 menit

Penerapan Metode Pembelajaran Inovatif dengan Teknologi

Integrasi teknologi dapat meningkatkan daya tarik dan efektivitas pembelajaran Seni Budaya. Contohnya, penggunaan aplikasi editing gambar/video untuk seni rupa, platform kolaborasi online untuk diskusi kelompok, dan software musik untuk pembelajaran musik.

1. Seni Rupa: Siswa dapat menggunakan aplikasi seperti Photoshop atau Canva untuk mengedit dan menyempurnakan karya digital mereka. Mereka juga dapat membuat video tutorial tentang proses pembuatan karya seni mereka.
2. Seni Musik: Software musik seperti GarageBand atau Ableton Live dapat digunakan untuk menciptakan musik dan mengaransemen lagu. Siswa dapat berkolaborasi secara online untuk menciptakan karya musik bersama.
3. Seni Tari: Aplikasi editing video dapat digunakan untuk merekam dan mengedit video penampilan tari siswa. Platform kolaborasi online dapat digunakan untuk berbagi ide dan berdiskusi tentang koreografi.

Pentingnya Media Pembelajaran dalam Seni Budaya

Media pembelajaran yang tepat sangat penting untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan siswa. Media yang interaktif dan berbasis teknologi dapat meningkatkan keterlibatan siswa dan memberikan pengalaman belajar yang lebih bermakna.

• Seni Rupa: Contoh media pembelajaran: buku gambar, contoh karya seni, video tutorial, aplikasi editing gambar.
• Seni Musik: Contoh media pembelajaran: alat musik, rekaman musik, software musik, video musik.
• Seni Tari: Contoh media pembelajaran: video tari, buku panduan tari, musik pengiring, ruang latihan.

Alat dan Bahan Pembelajaran RPP Seni Budaya Kelas 9

Pemilihan alat dan bahan pembelajaran Seni Budaya kelas 9 sangat krusial untuk keberhasilan proses belajar mengajar. Ketersediaan alat dan bahan yang tepat akan mendukung kreativitas siswa dan pemahaman mereka terhadap materi. Berikut ini uraian lebih lanjut mengenai alat dan bahan yang dibutuhkan, cara pengadaannya, alternatifnya, dan potensi permasalahan yang mungkin muncul.

Daftar Alat dan Bahan Pembelajaran Seni Budaya Kelas 9

Daftar alat dan bahan ini dibagi berdasarkan materi pembelajaran, mengingat setiap materi memiliki kebutuhan yang berbeda. Sebagai contoh, untuk materi seni rupa, kebutuhan akan berbeda dengan materi musik atau tari.

• Seni Rupa (Lukis, Patung, Kriya): Kanvas, cat air, cat akrilik, kuas berbagai ukuran, pensil, penghapus, kertas gambar, pensil warna, pastel, plastisin, tanah liat, alat pahat, kayu, bahan daur ulang (botol plastik, kardus, kain perca), lem, gunting.
• Seni Musik: Gitar, keyboard, alat musik tradisional (gamelan, angklung, saron, dll.), recorder, not balok, buku lagu, alat perekam suara.
• Seni Tari: Ruang yang cukup luas, musik pengiring, kostum sederhana (jika diperlukan), cermin, video tutorial tari.
• Seni Teater/Drama: Naskah drama, properti sederhana (meja, kursi, kostum), alat rias, alat peraga sederhana.

Tabel Alat dan Bahan, Fungsi, dan Sumber Daya

Tabel berikut merangkum alat dan bahan, fungsinya, dan sumber daya untuk memperolehnya. Perlu diingat bahwa sumber daya dapat bervariasi tergantung lokasi sekolah dan ketersediaan anggaran.

RPP Seni Budaya kelas 9 semester 1 dan 2 memang menuntut perencanaan yang matang, mencakup beragam materi dan teknik. Menariknya, proses penyusunannya mengingatkan saya pada pentingnya persiapan yang terstruktur, seperti saat kita melihat contoh kisi-kisi soal yang komprehensif, misalnya seperti yang tersedia di kisi-kisi soal bahasa inggris kelas 7 semester 2 kurikulum 2013 untuk memastikan penilaian yang efektif.

Kembali ke RPP Seni Budaya, detail dan kesesuaian dengan capaian pembelajaran menjadi kunci keberhasilan dalam mengajarkan apresiasi seni kepada siswa.

Alat/Bahan	Fungsi	Sumber Daya
Kanvas	Media melukis	Toko alat tulis, toko seni rupa, online shop
Cat Air	Pewarna lukisan	Toko alat tulis, toko seni rupa, online shop
Gitar	Alat musik	Toko alat musik, rental alat musik
Tanah Liat	Bahan membuat patung	Toko kerajinan, online shop
Kain Perca	Bahan kriya	Daur ulang kain bekas

Cara Pengadaan Alat dan Bahan yang Efektif dan Efisien

Pengadaan alat dan bahan dapat dilakukan melalui beberapa cara. Kerjasama dengan orang tua siswa, pengadaan melalui dana BOS, penggunaan dana sekolah, serta pemanfaatan barang bekas/daur ulang merupakan beberapa strategi yang dapat diterapkan. Pembuatan daftar kebutuhan yang terinci dan perencanaan anggaran yang matang sangat penting untuk memastikan pengadaan yang efektif dan efisien.

Alternatif Alat dan Bahan

Jika alat dan bahan utama sulit didapatkan, beberapa alternatif dapat dipertimbangkan. Misalnya, kertas bekas dapat digunakan sebagai pengganti kanvas, batu dan kayu dapat menjadi alternatif bahan patung, dan alat musik tradisional dapat digantikan dengan alat musik sederhana yang mudah dibuat.

Permasalahan dan Solusi Terkait Alat dan Bahan

Beberapa permasalahan yang mungkin muncul antara lain keterbatasan anggaran, sulitnya mendapatkan alat dan bahan tertentu di daerah tertentu, dan kerusakan alat. Solusi yang dapat dilakukan meliputi perencanaan anggaran yang cermat, pemanfaatan sumber daya lokal, pemeliharaan alat dan bahan secara berkala, dan kerjasama dengan pihak terkait untuk mengatasi keterbatasan.

Penilaian RPP Seni Budaya Kelas 9

Penilaian yang efektif dan adil merupakan kunci keberhasilan pembelajaran Seni Budaya. Sistem penilaian yang dirancang dengan baik akan membantu siswa memahami kekuatan dan kelemahan mereka, serta memotivasi mereka untuk terus berkembang. Berikut ini dipaparkan strategi penilaian yang komprehensif untuk mata pelajaran Seni Budaya kelas 9, mencakup berbagai teknik, instrumen, dan strategi umpan balik yang konstruktif.

Teknik Penilaian Beragam untuk Materi Seni Budaya Kelas 9

Pemilihan teknik penilaian harus disesuaikan dengan karakteristik masing-masing materi Seni Budaya. Keberagaman teknik penilaian ini memastikan penilaian yang holistik dan akurat terhadap capaian pembelajaran siswa.

Materi Seni Budaya Kelas 9	Teknik Penilaian (Minimal 3 teknik untuk setiap materi)	Alasan Pemilihan Teknik
Seni Rupa 2D	Observasi, Portofolio, Tes Tertulis	Observasi menilai proses kreatif siswa selama pengerjaan karya. Portofolio melacak perkembangan karya siswa dari waktu ke waktu. Tes Tertulis menguji pemahaman teori seni rupa 2D.
Musik Tradisional Indonesia	Presentasi, Unjuk Kerja, Penilaian Rekan Sebaya	Presentasi menilai kemampuan siswa menyampaikan informasi tentang musik tradisional. Unjuk Kerja menilai kemampuan memainkan alat musik tradisional. Penilaian Rekan Sebaya melatih kemampuan kritis dan kolaboratif siswa.
Tari Tradisional	Observasi, Kinerja, Dokumentasi Video	Observasi menilai penguasaan teknik dasar tari. Kinerja menilai ekspresi dan interpretasi siswa dalam menari. Dokumentasi Video merekam perkembangan kemampuan tari siswa dari waktu ke waktu.
Kriya Tekstil	Portofolio, Unjuk Kerja, Penilaian Diri	Portofolio mendokumentasikan proses dan hasil karya kriya tekstil. Unjuk Kerja menilai keterampilan teknis siswa dalam membuat karya. Penilaian Diri mendorong siswa untuk merefleksikan proses belajar dan perkembangannya.

Penerapan Teknik Penilaian yang Objektif dan Adil

Objektivitas dan keadilan dalam penilaian dicapai melalui beberapa langkah penting, antara lain penggunaan standar penilaian yang jelas, rubrik penilaian, instrumen yang valid dan reliabel, serta mitigasi bias.

• Standar Penilaian yang Jelas: Standar penilaian dirumuskan secara terukur dan spesifik. Contoh: Untuk kriteria “Komposisi” dalam Seni Rupa 2D, standarnya adalah “Komposisi karya seimbang dan harmonis, dengan penempatan elemen visual yang tepat dan menarik.”
• Penggunaan Rubrik: Rubrik penilaian digunakan untuk memastikan konsistensi dan objektivitas penilaian. Rubrik memuat kriteria penilaian, deskripsi level kinerja untuk setiap skor, dan bobot masing-masing kriteria.
• Instrumen Penilaian yang Valid dan Reliabel: Validitas dan reliabilitas instrumen dapat diuji menggunakan metode seperti uji validitas isi dan uji reliabilitas inter-rater (antar penilai).
• Mitigasi Bias: Bias guru dapat diminimalisir dengan menggunakan rubrik penilaian yang jelas dan terstruktur. Bias antar siswa dapat diminimalisir dengan memberikan kesempatan yang sama bagi semua siswa untuk menunjukkan kemampuannya.

Contoh Instrumen Penilaian dan Rubrik

Berikut contoh instrumen penilaian untuk materi Seni Rupa 2D dengan teknik portofolio. Instrumen serupa dapat dikembangkan untuk materi lain dan teknik penilaian lainnya.

Contoh Instrumen Penilaian (Materi: Seni Rupa 2D – Teknik: Portofolio)

Kriteria Penilaian:

• Komposisi (Bobot 30%)
• Teknik (Bobot 30%)
• Kreativitas (Bobot 40%)

Rubrik Penilaian (Contoh untuk Kriteria Komposisi):

Skor	Deskripsi
4	Komposisi sangat baik, seimbang, harmonis, dan menarik. Penempatan elemen visual sangat tepat dan efektif.
3	Komposisi baik, relatif seimbang dan harmonis. Penempatan elemen visual cukup tepat.
2	Komposisi kurang baik, kurang seimbang dan harmonis. Penempatan elemen visual kurang tepat.
1	Komposisi sangat buruk, tidak seimbang dan tidak harmonis. Penempatan elemen visual tidak tepat dan membingungkan.

Rubrik serupa dapat dibuat untuk kriteria Teknik dan Kreativitas.

Contoh Rubrik Penilaian untuk Berbagai Aspek dan Teknik

Berikut contoh rubrik penilaian untuk aspek-aspek penting dalam berbagai teknik penilaian. Rubrik ini memberikan gambaran detail tentang level kinerja untuk setiap skor.

(Contoh rubrik untuk aspek lain dan teknik penilaian lainnya dapat dikembangkan serupa, disesuaikan dengan materi dan indikator pencapaian kompetensi).

Memberikan Umpan Balik yang Konstruktif

Umpan balik yang konstruktif sangat penting untuk membantu siswa belajar dan berkembang. Umpan balik harus spesifik, berfokus pada perkembangan, menggunakan bahasa yang positif dan memotivasi, dan disampaikan melalui metode yang efektif.

• Umpan Balik Spesifik: Contoh: “Lukisanmu memiliki komposisi yang menarik, terutama penggunaan warna yang harmonis. Namun, perhatikan detail pada bagian wajah tokoh, agar ekspresi lebih hidup.”
• Fokus pada Perkembangan: Umpan balik harus menekankan pada proses belajar dan perkembangan siswa, bukan hanya pada hasil akhir.
• Bahasa yang Positif dan Memotivasi: Gunakan bahasa yang mendukung dan memotivasi siswa untuk terus berusaha.
• Metode Pemberian Umpan Balik: Umpan balik dapat diberikan melalui komentar tertulis, diskusi individual, presentasi hasil penilaian, atau kombinasi dari beberapa metode tersebut.
• Strategi untuk Siswa yang Mengalami Kesulitan: Untuk siswa yang mengalami kesulitan, berikan bimbingan tambahan, contoh karya yang baik, dan strategi belajar yang efektif. Berikan kesempatan bagi mereka untuk memperbaiki karyanya.

Alokasi Waktu RPP Seni Budaya Kelas 9

Perencanaan alokasi waktu dalam RPP Seni Budaya kelas 9 sangat krusial untuk memastikan tercapainya kompetensi dasar yang telah ditetapkan. Alokasi waktu yang tepat akan memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengeksplorasi berbagai materi dengan mendalam, sekaligus memberikan ruang untuk kegiatan praktik dan apresiasi karya seni. Berikut pemaparan rinci mengenai alokasi waktu, potensi kendala, dan strategi optimalisasinya.

Rincian Alokasi Waktu Per Materi

Alokasi waktu untuk setiap materi Seni Budaya kelas 9 semester 1 dan 2 dirancang berdasarkan kompleksitas materi dan kebutuhan praktik. Materi yang membutuhkan praktik lebih banyak, seperti tari atau musik, akan dialokasikan waktu lebih lama dibandingkan materi teori. Berikut contoh alokasi waktu untuk beberapa materi, yang dapat dimodifikasi sesuai kebutuhan sekolah dan kondisi siswa:

Materi	Semester 1 (Jam Pelajaran)	Semester 2 (Jam Pelajaran)
Seni Rupa (Menggambar dan Melukis)	12	10
Seni Musik (Teori dan Praktik)	15	12
Seni Tari (Teori dan Praktik)	10	12
Seni Teater (Teori dan Praktik)	8	10
Apresiasi Seni	5	6

Total jam pelajaran per semester bervariasi tergantung kurikulum yang digunakan dan kebijakan sekolah. Tabel di atas merupakan contoh dan dapat disesuaikan.

Diagram Batang Alokasi Waktu

Diagram batang akan memberikan gambaran visual yang jelas mengenai alokasi waktu untuk setiap materi. Sumbu X mewakili materi pembelajaran, sedangkan sumbu Y mewakili jumlah jam pelajaran yang dialokasikan. Contohnya, materi Seni Musik akan memiliki batang yang lebih tinggi daripada materi Apresiasi Seni karena alokasi waktunya lebih banyak. Diagram ini dapat dibuat menggunakan perangkat lunak pengolah angka seperti Microsoft Excel atau Google Sheets.

Alasan Pemilihan Alokasi Waktu

Pemilihan alokasi waktu didasarkan pada beberapa faktor, antara lain: kompleksitas materi, kebutuhan praktik, dan ketersediaan sumber daya. Materi yang lebih kompleks dan membutuhkan praktik yang intensif, seperti seni musik dan seni tari, mendapatkan alokasi waktu yang lebih besar. Sementara itu, materi apresiasi seni, yang lebih menekankan pada pemahaman dan analisis, mendapatkan alokasi waktu yang lebih sedikit.

Ketersediaan alat dan bahan serta keahlian guru juga menjadi pertimbangan dalam menentukan alokasi waktu.

Potensi Kendala dan Solusi

Beberapa potensi kendala dalam alokasi waktu meliputi keterbatasan waktu, kesulitan dalam mengelola siswa, dan kurangnya sumber daya. Keterbatasan waktu dapat diatasi dengan perencanaan yang matang dan efisiensi dalam pelaksanaan pembelajaran. Kesulitan dalam mengelola siswa dapat diatasi dengan strategi manajemen kelas yang efektif, seperti pembagian kelompok yang tepat dan pemberian tugas yang menantang. Kurangnya sumber daya dapat diatasi dengan memanfaatkan sumber daya alternatif, seperti bahan-bahan bekas pakai atau sumber daya online.

Saran Optimalisasi Alokasi Waktu

Untuk mengoptimalkan alokasi waktu, guru dapat menerapkan beberapa strategi, seperti integrasi antar materi, penggunaan teknologi, dan kolaborasi dengan guru mata pelajaran lain. Integrasi antar materi dapat dilakukan dengan menghubungkan materi seni rupa dengan seni musik, misalnya, dengan membuat karya seni rupa yang terinspirasi dari musik tertentu. Penggunaan teknologi dapat mempermudah akses informasi dan memperkaya pengalaman belajar siswa.

Kolaborasi dengan guru mata pelajaran lain dapat memperluas cakupan pembelajaran dan memberikan pengalaman belajar yang lebih bermakna bagi siswa.

Referensi RPP Seni Budaya Kelas 9

Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Seni Budaya kelas 9 membutuhkan referensi yang komprehensif dan relevan untuk memastikan materi pembelajaran berkualitas dan sesuai dengan Kurikulum Merdeka. Pemilihan referensi yang tepat sangat penting untuk menghasilkan RPP yang efektif dan mampu mencapai tujuan pembelajaran. Berikut ini adalah pembahasan mendalam mengenai referensi yang digunakan, alasan pemilihannya, dan saran untuk referensi tambahan.

Nah, bicara soal RPP Seni Budaya kelas 9 semester 1 dan 2, kita perlu melihat bagaimana penyusunan kurikulum yang terintegrasi. Perencanaan pembelajaran yang matang sangat penting, mirip seperti bagaimana kita merancang silabus yang detail, misalnya seperti yang tertuang dalam silabus bahasa Indonesia kelas 7 kurikulum 2013 revisi 2017 yang menekankan pada kompetensi dasar. Dari situ kita bisa belajar bagaimana menentukan tujuan pembelajaran yang spesifik dan terukur untuk RPP Seni Budaya kelas 9, menyesuaikannya dengan karakteristik siswa dan sumber daya yang tersedia.

Dengan begitu, proses pembelajaran seni budaya di kelas 9 akan lebih efektif dan bermakna.

Daftar Referensi dan Pustaka

Daftar referensi yang digunakan dalam penyusunan RPP Seni Budaya kelas 9 meliputi berbagai sumber, baik buku teks, jurnal ilmiah, hingga sumber daring terpercaya. Penggunaan berbagai sumber ini bertujuan untuk memberikan perspektif yang beragam dan memastikan akurasi informasi yang disampaikan dalam RPP.

1. Buku Teks Seni Budaya Kelas 9 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku ini menjadi acuan utama karena memuat standar kompetensi dan kompetensi dasar yang harus dicapai siswa.
2. Jurnal Penelitian Pendidikan Seni. Jurnal-jurnal ini memberikan wawasan terbaru tentang metode pembelajaran seni yang efektif dan inovatif, serta tren terkini dalam dunia seni.
3. Website Kemendikbudristek. Website resmi Kemendikbudristek menyediakan informasi terbaru tentang kurikulum, pedoman pembelajaran, dan sumber daya pendidikan lainnya yang relevan.
4. Buku Pedoman Guru Seni Budaya. Buku ini memberikan panduan praktis dan detail tentang bagaimana mengelola kelas seni budaya, merancang kegiatan pembelajaran, dan menilai karya siswa.
5. Sumber daring terpercaya seperti situs museum, galeri seni, dan situs pendidikan seni internasional. Sumber-sumber ini memberikan akses ke berbagai karya seni, informasi seniman, dan perkembangan terkini di dunia seni.

Alasan Pemilihan Referensi

Pemilihan referensi didasarkan pada beberapa kriteria, yaitu relevansi dengan kurikulum, kredibilitas sumber, dan kemutakhiran informasi. Buku teks Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dipilih karena menjadi acuan resmi kurikulum. Jurnal penelitian memberikan perspektif akademis dan metode pembelajaran yang efektif. Sementara itu, sumber daring terpercaya memberikan akses ke informasi terkini dan beragam karya seni.

Identifikasi Sumber Referensi Terpercaya dan Relevan

Kriteria utama dalam memilih sumber referensi adalah kredibilitas dan relevansi. Sumber-sumber yang dianggap terpercaya adalah yang diterbitkan oleh lembaga resmi pemerintah, penerbit ternama, atau jurnal ilmiah bereputasi. Relevansi diukur berdasarkan kesesuaian isi dengan materi pembelajaran Seni Budaya kelas 9 dan Kurikulum Merdeka.

• Kredibilitas: Diutamakan sumber dari lembaga pemerintah seperti Kemendikbudristek, penerbit buku ternama, dan jurnal ilmiah yang terindeks dalam basis data internasional.
• Relevansi: Materi referensi harus sesuai dengan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang tercantum dalam kurikulum.

Saran untuk Mencari Referensi Tambahan yang Bermanfaat

Untuk memperkaya RPP, guru dapat mencari referensi tambahan dari berbagai sumber. Beberapa saran meliputi:

• Menggunakan berbagai buku referensi seni budaya dari berbagai penerbit yang berkualitas.
• Mencari jurnal ilmiah internasional yang membahas tentang pembelajaran seni.
• Mengunjungi museum dan galeri seni untuk mendapatkan inspirasi dan referensi visual.
• Mengikuti pelatihan atau workshop tentang pembelajaran seni yang inovatif.
• Berdiskusi dengan guru seni budaya berpengalaman untuk bertukar informasi dan pengalaman.

Contoh RPP Seni Budaya Kelas 9 Semester 1 (Tema: Seni Rupa Tradisional Indonesia – Batik)

Berikut ini adalah contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Seni Budaya kelas 9 semester 1 dengan tema Seni Rupa Tradisional Indonesia, subtema Batik. RPP ini dirancang untuk satu kali pertemuan (sekitar 2 x 45 menit) dan mengikuti format terbaru Kemendikbudristek. Penjelasan detail setiap komponen RPP akan diuraikan setelah contoh RPP disajikan.

RPP Seni Budaya Kelas 9 Semester 1: Mengenal Batik Indonesia

RPP ini disusun berdasarkan Kurikulum Merdeka, dengan fokus pada pemahaman dan praktik pembuatan batik. Pembelajaran menekankan pada pengembangan kreativitas dan apresiasi terhadap warisan budaya Indonesia.

Komponen RPP	Penjelasan Singkat
Identitas Sekolah	SMK Negeri 1 Yogyakarta, Jl. Tentara Pelajar No. 1, Yogyakarta. Guru Pengampu: Bapak/Ibu [Nama Guru]
KI & KD	KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KD 3.1: Menganalisis berbagai karya seni rupa tradisional Indonesia dan perkembangannya. KD 4.1: Membuat karya seni rupa dua dimensi dengan teknik dan media tertentu.
Tujuan Pembelajaran	Setelah mengikuti pembelajaran, siswa mampu: 1. Mengidentifikasi sejarah dan perkembangan batik Indonesia. 2. Menjelaskan tiga teknik pembuatan batik (cap, tulis, dan kombinasi). 3. Membuat karya batik sederhana dengan salah satu teknik yang telah dipelajari. 4. Mengapresiasi keindahan dan nilai budaya batik Indonesia.
Materi Pembelajaran	Sejarah batik, teknik pembuatan batik (cap, tulis, kombinasi), motif batik (Mega Mendung, Parang Rusak, Kawung), dan nilai budaya batik.
Metode Pembelajaran	Ekspositori, demonstrasi, diskusi, dan praktik.
Media & Sumber Belajar	Gambar dan video tentang batik, kain batik contoh, alat dan bahan pembuatan batik (canting, malam, kain mori, pewarna batik), laptop/infocus.
Langkah Pembelajaran	Pendahuluan (15 menit): Apersepsi, motivasi, dan penyampaian tujuan pembelajaran. Inti (60 menit): Penjelasan materi, demonstrasi teknik batik, praktik pembuatan batik, dan diskusi. Penutup (15 menit): Refleksi dan pemberian tugas.
Penilaian	Penilaian sikap (observasi), pengetahuan (tes tertulis), dan keterampilan (praktik pembuatan batik). Rubrik penilaian terlampir.
Refleksi	[Ruang untuk refleksi guru tentang proses dan hasil pembelajaran]

Teknik Pembuatan Batik

Berikut penjelasan singkat tiga teknik pembuatan batik yang akan dipelajari:

Teknik Cap: Teknik pembuatan batik dengan menggunakan cap yang terbuat dari tembaga atau bahan lain yang telah diukir dengan motif tertentu. Malam diletakkan pada cap kemudian dicap pada kain. Teknik ini lebih cepat dan efisien untuk produksi massal.

Teknik Tulis: Teknik pembuatan batik dengan menggunakan canting untuk menuliskan motif pada kain. Teknik ini membutuhkan keahlian dan ketelitian tinggi, menghasilkan karya yang lebih detail dan unik.

Teknik Kombinasi: Teknik pembuatan batik yang menggabungkan teknik cap dan tulis. Teknik ini memungkinkan fleksibilitas dalam pembuatan motif dan efisiensi waktu.

Contoh Motif Batik

Berikut beberapa contoh motif batik yang akan dibahas:

• Mega Mendung: Motif batik Cirebon yang menggambarkan awan yang indah dan menawan. Biasanya dikaitkan dengan harapan akan datangnya rezeki dan keberuntungan.
• Parang Rusak: Motif batik yang bermakna kekuatan, kekuasaan, dan kemakmuran. Garis-garisnya yang dinamis dan kuat melambangkan perjalanan hidup yang penuh tantangan.
• Kawung: Motif batik yang berbentuk buah kawung atau biji aren. Motif ini melambangkan kesempurnaan, kemakmuran, dan kesuburan.

Contoh RPP Seni Budaya Kelas 9 Semester 2 (Tema: Musik Tradisional Nusantara): Rpp Seni Budaya Kelas 9 Semester 1 Dan 2

Berikut ini adalah contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Seni Budaya kelas 9 semester 2 dengan tema Musik Tradisional Nusantara, khususnya Gamelan Jawa. RPP ini disusun berdasarkan Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 dan disesuaikan dengan Kurikulum Merdeka. RPP ini dirancang agar mudah dipahami dan diterapkan oleh guru, serta mencakup semua komponen penting yang relevan.

Penjelasan rinci mengenai setiap bagian RPP akan diberikan untuk memudahkan pemahaman, terutama pada bagian yang mungkin dianggap rumit. Contoh-contoh dan ilustrasi akan disertakan untuk meningkatkan pemahaman konsep.

Identitas Sekolah

Nama Sekolah	NPSN	Alamat	Kota/Kabupaten	Provinsi
[Nama Sekolah]	[NPSN Sekolah]	[Alamat Sekolah]	[Kota/Kabupaten Sekolah]	[Provinsi Sekolah]

Penjelasan: Bagian ini berisi data identitas sekolah tempat RPP ini diterapkan. Data ini penting untuk konteks dan administrasi.

Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)

KI	KD
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	3.10 Menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik karya seni musik tradisional Nusantara.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan	4.10 Mencipta karya seni musik tradisional Nusantara berdasarkan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik.

Penjelasan: KI dan KD merupakan acuan dalam penyusunan materi dan kegiatan pembelajaran. Pastikan KD yang dipilih relevan dengan tema dan materi yang akan disampaikan.

Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran difokuskan pada sejarah singkat Gamelan Jawa, alat musik yang digunakan, dan teknik dasar memainkan kendang.

• Sejarah Singkat Gamelan Jawa: Gamelan Jawa merupakan seperangkat alat musik tradisional Jawa yang digunakan untuk mengiringi berbagai jenis pertunjukan, seperti wayang kulit, tari, dan upacara adat. Sejarahnya panjang dan kaya, berkembang seiring dengan perkembangan budaya Jawa.
• Alat Musik Gamelan Jawa: Gamelan Jawa terdiri dari berbagai alat musik, antara lain:
  • Saron: Sejenis gambang dengan bunyi yang nyaring dan bernada tinggi. Bentuknya pipih dan terbuat dari perunggu. Memiliki resonansi yang khas.
  • Kendang: Drum silinder berukuran besar dan kecil yang digunakan untuk mengatur tempo dan ritme. Kendang Jawa memiliki karakteristik suara yang unik, bergantung pada ukuran dan teknik pemukulan.
  • Gembrung: Sejenis gong kecil dengan suara yang lebih lembut dan bernada lebih rendah dibandingkan gong besar. Berperan penting dalam menciptakan warna suara yang beragam.
• Teknik Dasar Memainkan Kendang Jawa: Teknik dasar memainkan kendang Jawa meliputi cara memegang kendang, teknik memukul dengan tangan kanan dan kiri, serta variasi ritme dasar. Ada berbagai variasi pukulan yang menghasilkan suara dan ritme yang berbeda.
• Contoh Lagu Gamelan Jawa: Salah satu contoh lagu Gamelan Jawa yang dapat dipelajari adalah [Nama Lagu Gamelan Jawa]. Lagu ini memiliki tempo dan ritme yang relatif mudah dipelajari untuk pemula.

Penjelasan: Deskripsi alat musik dilengkapi dengan penjelasan detail agar siswa dapat membayangkan bentuk dan karakteristik suara masing-masing alat musik. Pemilihan lagu disesuaikan dengan tingkat kemampuan siswa.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa mampu menjelaskan sejarah singkat Gamelan Jawa.
2. Siswa mampu mengidentifikasi minimal tiga alat musik Gamelan Jawa beserta fungsinya.
3. Siswa mampu mempraktikkan teknik dasar memainkan kendang Jawa dengan benar.

Metode Pembelajaran

• Demonstrasi
• Diskusi
• Praktik

Media Pembelajaran

• Alat musik Gamelan Jawa
• Video demonstrasi
• Handout

Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan	Deskripsi Kegiatan	Waktu (Menit)	Metode	Sumber Belajar
Pendahuluan	Apersepsi, motivasi, dan penyampaian tujuan pembelajaran.	10	Ceramah, Tanya Jawab	Buku Teks, PPT
Inti	Penjelasan materi tentang sejarah Gamelan Jawa, alat musik, dan teknik dasar memainkan kendang. Praktik memainkan kendang dengan bimbingan guru. Diskusi kelompok tentang pengalaman dan kendala dalam praktik.	60	Demonstrasi, Diskusi, Praktik	Alat musik Gamelan Jawa, Video demonstrasi, Handout
Penutup	Kesimpulan, refleksi, dan pemberian tugas rumah.	10	Diskusi, Tanya Jawab	Buku Teks

Penilaian

Bentuk Penilaian	Kriteria Penilaian	Instrumen Penilaian
Observasi	Ketepatan teknik memainkan kendang, pemahaman materi, dan partisipasi aktif dalam diskusi.	Lembar observasi
Unjuk Kerja	Ketepatan teknik memainkan kendang, ritme, dan ekspresi.	Rubrik penilaian unjuk kerja

Penjelasan: Rubrik penilaian unjuk kerja memuat kriteria penilaian yang spesifik dan terukur, seperti ketepatan teknik, ritme, dan ekspresi saat memainkan kendang. Lembar observasi digunakan untuk menilai partisipasi dan pemahaman siswa.

Alokasi Waktu

Alokasi waktu telah tercantum pada tabel Langkah-langkah Pembelajaran.

Referensi, Rpp seni budaya kelas 9 semester 1 dan 2

[Daftar referensi yang digunakan]

Tantangan dalam implementasi RPP ini di lapangan bisa berupa keterbatasan alat musik Gamelan Jawa di sekolah. Solusi yang mungkin adalah meminjam alat musik dari komunitas seni setempat atau menggunakan media alternatif seperti video demonstrasi yang berkualitas tinggi.

Perbedaan RPP Seni Budaya Semester 1 dan 2

Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Seni Budaya untuk kelas 9 semester 1 dan 2 dirancang untuk mencapai kompetensi dasar yang berbeda namun saling berkaitan. Perbedaan ini didasarkan pada prinsip perkembangan kognitif dan psikomotor siswa, serta tujuan pembelajaran yang bertahap dan berkelanjutan. Berikut ini analisis mendalam mengenai perbedaan dan kesamaan kedua RPP tersebut.

Tabel Perbandingan RPP Seni Budaya Semester 1 dan 2

Tabel berikut menyajikan perbandingan RPP Seni Budaya kelas 9 semester 1 dan 2. Perbedaan dalam materi, metode, dan penilaian mencerminkan perkembangan kompetensi siswa secara bertahap.

Perbedaan Materi, Metode, dan Penilaian

Perbedaan yang signifikan antara RPP semester 1 dan 2 terletak pada fokus pembelajaran. Semester 1 menekankan pada apresiasi dan pemahaman dasar tentang seni rupa, sementara semester 2 berfokus pada pengembangan kreativitas dan keterampilan siswa dalam menciptakan karya seni rupa.

• Materi: Semester 1 memperkenalkan berbagai aliran seni rupa dan teknik dasar, sedangkan semester 2 mengembangkan teknik yang lebih kompleks dan mendorong eksplorasi gaya pribadi siswa. Contohnya, semester 1 mempelajari teknik dasar melukis cat air, sedangkan semester 2 mencakup teknik campuran media dan kolase.
• Metode: Semester 1 lebih banyak menggunakan metode observasi dan diskusi untuk membangun pemahaman, sementara semester 2 menekankan pada praktik langsung dan kolaborasi untuk mengembangkan kreativitas. Misalnya, semester 1 menggunakan presentasi karya seniman ternama, sedangkan semester 2 melibatkan siswa dalam proyek seni rupa kolaboratif.
• Penilaian: Penilaian semester 1 lebih berfokus pada pemahaman konseptual melalui tes tertulis dan portofolio karya sederhana. Semester 2 mempertimbangkan proses kreatif dan kualitas estetika karya melalui penilaian portofolio yang lebih komprehensif dan presentasi karya.

Perbedaan ini diterapkan untuk memastikan perkembangan siswa secara bertahap, dari pemahaman dasar menuju kemampuan bereksplorasi dan berkreasi.

Perbandingan Tema

Tema utama di kedua semester saling berkaitan dan menunjukkan perkembangan pembelajaran. Semester 1 berfokus pada apresiasi seni rupa tradisional Indonesia sebagai fondasi pemahaman, sementara semester 2 mendorong kreativitas dan inovasi dalam konteks seni rupa kontemporer, membangun di atas dasar pengetahuan yang telah diperoleh.

• Semester 1: Menekankan pada pemahaman sejarah dan teknik seni rupa tradisional Indonesia.
• Semester 2: Menerapkan pengetahuan tersebut untuk menciptakan karya seni rupa kontemporer dengan sentuhan kreativitas dan inovasi siswa.

Tema semester 2 merupakan pengembangan dari semester 1, dimana siswa diajak untuk mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan yang telah dipelajari sebelumnya ke dalam konteks yang lebih luas dan menantang.

Analisis Perkembangan Kompetensi Siswa

Perbedaan dalam RPP semester 1 dan 2 mendukung perkembangan kompetensi siswa secara bertahap dan berkelanjutan berdasarkan teori belajar konstruktivisme. Teori ini menekankan pentingnya pengalaman belajar aktif dan konstruksi pengetahuan oleh siswa sendiri. Dengan memulai dari pemahaman dasar (semester 1) dan kemudian beralih ke aplikasi dan kreativitas (semester 2), siswa secara aktif membangun pemahaman dan keterampilan mereka dalam seni rupa.

Diagram Alir Kesinambungan Pembelajaran

Diagram alir berikut menggambarkan bagaimana materi, metode, dan penilaian semester 1 menjadi dasar bagi pembelajaran di semester 2:

Semester 1: Apresiasi Seni Rupa
  |
  V
  Pemahaman Dasar Teknik & Aliran Seni Rupa
  |
  V
  Penguasaan Teknik Dasar Melukis
  |
  V
  Semester 2: Kreasi Seni Rupa
  |
  V
  Penerapan Teknik Lanjut & Eksplorasi Kreatif
  |
  V
  Pengembangan Karya Seni Rupa Terpadu

Kompetensi siswa berkembang dari pemahaman dasar tentang seni rupa di semester 1 menjadi kemampuan untuk menciptakan karya seni rupa yang lebih kompleks dan ekspresif di semester 2.

Ringkasan Eksekutif

RPP Seni Budaya kelas 9 semester 1 dan 2 menunjukkan kesinambungan pembelajaran yang didasarkan pada teori konstruktivisme. Semester 1 berfokus pada apresiasi dan pemahaman dasar seni rupa tradisional Indonesia, sementara semester 2 menekankan kreativitas dan inovasi dalam seni rupa kontemporer. Perbedaan dalam materi, metode, dan penilaian dirancang untuk mendukung perkembangan kompetensi siswa secara bertahap, dari pemahaman konseptual menuju aplikasi dan kreativitas. Keterkaitan tema dan metode pembelajaran antar semester menjamin perkembangan kompetensi yang berkelanjutan.

Referensi, Rpp seni budaya kelas 9 semester 1 dan 2

Kurikulum Nasional 2013 untuk Sekolah Menengah Pertama. Buku Pedoman Guru Seni Budaya SMP Kelas IX.

Adaptasi RPP Seni Budaya untuk Siswa Berkebutuhan Khusus

Adaptasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Seni Budaya sangat penting untuk memastikan inklusivitas dan keberhasilan belajar bagi semua siswa, termasuk mereka yang berkebutuhan khusus. Adaptasi ini memerlukan pemahaman mendalam tentang karakteristik masing-masing jenis gangguan dan bagaimana hal tersebut mempengaruhi proses pembelajaran seni budaya. Artikel ini akan membahas strategi adaptasi RPP Seni Budaya untuk siswa dengan gangguan penglihatan (tuna netra), gangguan pendengaran (tuna rungu), dan gangguan autistik.

Adaptasi RPP untuk Siswa Berkebutuhan Khusus

Mengadaptasi RPP Seni Budaya untuk siswa berkebutuhan khusus memerlukan penyesuaian yang terencana dan sistematis pada tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, metode pembelajaran, dan penilaian. Perbedaan adaptasi disesuaikan dengan jenis dan tingkat keparahan gangguan yang dialami siswa.

Adaptasi untuk Siswa Tuna Netra

Untuk siswa tuna netra, adaptasi difokuskan pada penggunaan indera peraba dan pendengaran. Materi menggambar dan melukis dimodifikasi dengan menggunakan media bertekstur, seperti tanah liat, pasir, atau bahan-bahan lainnya yang memungkinkan eksplorasi tekstur dan bentuk. Teknik melukis dapat menggunakan cat yang bertekstur tebal atau metode cetak dengan berbagai material. Menari dapat diadaptasi dengan penekanan pada gerakan dan irama yang dapat dirasakan melalui sentuhan dan getaran.

Penilaian dilakukan melalui deskripsi verbal dari karya yang dihasilkan dan observasi kemampuan siswa dalam mengekspresikan gerakan dan irama melalui sentuhan.

• Menggambar: Menggunakan media bertekstur seperti tanah liat untuk membentuk objek. Penilaian dilakukan melalui deskripsi verbal karya dan proses pembuatannya.
• Melukis: Menggunakan cat bertekstur tebal atau teknik cetak dengan berbagai material. Penilaian dilakukan melalui deskripsi verbal tekstur dan bentuk karya.
• Menari: Fokus pada gerakan dan irama yang dapat dirasakan melalui sentuhan dan getaran. Penilaian dilakukan melalui observasi kemampuan siswa dalam mengekspresikan gerakan dan irama.

Adaptasi untuk Siswa Tuna Rungu

Siswa tuna rungu membutuhkan adaptasi yang menekankan pada aspek visual dan kinestetik. Materi menyanyi dan bermain musik dapat dimodifikasi dengan menggunakan visualisasi irama dan nada melalui gerakan tubuh, simbol visual, atau video. Penilaian dilakukan melalui observasi ekspresi wajah, gerakan tubuh, dan kemampuan siswa dalam mengikuti irama dan melodi melalui visualisasi.

• Menyanyi: Menggunakan visualisasi irama dan nada melalui gerakan tubuh atau simbol visual. Penilaian melalui observasi ekspresi wajah dan gerakan tubuh.
• Bermain Musik: Menggunakan alat musik perkusi yang menghasilkan getaran yang kuat, atau visualisasi nada dan irama melalui media visual. Penilaian dilakukan melalui observasi gerakan dan ekspresi wajah saat bermain musik.

Adaptasi untuk Siswa Autistik

Siswa autistik seringkali sensitif terhadap stimulasi sensorik. Adaptasi RPP perlu mempertimbangkan hal ini dengan mengurangi stimulasi yang berlebihan dan memberikan struktur yang jelas. Materi kerajinan tangan dan seni rupa dapat dimodifikasi dengan menyediakan pilihan aktivitas yang lebih terstruktur dan sederhana. Penilaian dilakukan melalui portofolio karya dan observasi perilaku siswa selama proses pembelajaran. Strategi untuk mengurangi stimulasi sensorik yang berlebihan meliputi penggunaan ruang belajar yang tenang, pencahayaan yang lembut, dan minimnya gangguan visual atau suara.

• Kerajinan Tangan: Memberikan instruksi yang jelas dan terstruktur, menggunakan langkah-langkah yang sederhana dan mudah dipahami. Penilaian dilakukan melalui portofolio karya dan observasi perilaku selama proses pembuatan.
• Seni Rupa: Memberikan pilihan media dan teknik yang terbatas untuk mengurangi kebingungan. Penilaian dilakukan melalui portofolio karya dan observasi perilaku siswa selama proses berkarya.

Metode Pembelajaran dan Penilaian

Pemilihan metode pembelajaran dan penilaian yang tepat sangat penting untuk keberhasilan pembelajaran siswa berkebutuhan khusus. Metode pembelajaran yang efektif harus disesuaikan dengan karakteristik masing-masing jenis gangguan.

Jenis Gangguan	Metode Pembelajaran Efektif	Alasan
Tuna Netra	Pembelajaran berbasis sentuhan, demonstrasi langsung, pembelajaran individual	Memungkinkan siswa untuk memahami materi melalui indera peraba dan adaptasi yang personal
Tuna Rungu	Pembelajaran berbasis visual, demonstrasi, pembelajaran kooperatif dengan penggunaan isyarat	Memungkinkan siswa memahami materi melalui media visual dan interaksi non-verbal
Autistik	Pembelajaran terstruktur, visual schedule, pembelajaran individual atau kelompok kecil, penggunaan alat bantu visual	Memberikan struktur dan rutinitas yang jelas, mengurangi stimulasi sensorik berlebihan, dan mendukung fokus siswa

Penilaian autentik, yang menekankan pada pemahaman dan keterampilan siswa dalam konteks nyata, sangat efektif untuk menilai pemahaman dan keterampilan siswa berkebutuhan khusus. Contoh instrumen penilaian yang berbeda dapat digunakan untuk masing-masing jenis gangguan, seperti portofolio, observasi, dan penilaian berbasis kinerja.

Alat Bantu dan Modifikasi Lingkungan Belajar

Penyediaan alat bantu dan modifikasi lingkungan belajar yang tepat sangat penting untuk menciptakan suasana belajar yang inklusif dan nyaman bagi siswa berkebutuhan khusus.

Alat Bantu

• Tuna Netra: Alat bantu baca braille, alat bantu melukis khusus (misalnya, kertas dengan tekstur khusus, pensil dengan pegangan yang ergonomis), alat bantu audio.
• Tuna Rungu: Alat bantu dengar, media visual (misalnya, video, gambar), sistem komunikasi alternatif.
• Autistik: Alat bantu komunikasi alternatif (misalnya, gambar, simbol), alat bantu visual (misalnya, jadwal visual), mainan sensorik untuk mengatur suasana hati.

Modifikasi Lingkungan

• Tuna Netra: Pencahayaan yang cukup, ruang yang tertata rapi dan bebas hambatan, penandaan tekstur pada area penting.
• Tuna Rungu: Pengurangan suara bising, penggunaan lampu indikator untuk memberi tahu siswa tentang aktivitas yang sedang berlangsung, penempatan siswa di dekat guru.
• Autistik: Ruang belajar yang tenang dan terstruktur, penggunaan warna yang menenangkan, minimnya gangguan visual dan suara.

Contoh Kegiatan Seni Budaya Inklusif

Berikut beberapa contoh kegiatan seni budaya yang mengakomodasi kebutuhan siswa berkebutuhan khusus, meliputi aspek afektif, kognitif, dan psikomotorik.

Tuna Netra:

• Membuat Relief dari Tanah Liat: Siswa membentuk objek tiga dimensi dari tanah liat, mengeksplorasi tekstur dan bentuk. Aspek afektif: mengekspresikan kreativitas; kognitif: memahami bentuk dan tekstur; psikomotorik: keterampilan membentuk tanah liat.
• Menciptakan Musik dengan Alat Musik Perkusi: Siswa bermain alat musik perkusi yang menghasilkan getaran kuat, merasakan irama dan melodi. Aspek afektif: menikmati musik; kognitif: memahami irama dan tempo; psikomotorik: keterampilan memainkan alat musik.
• Menciptakan Tari Berbasis Gerakan dan Irama: Siswa menciptakan gerakan tari berdasarkan irama musik yang dirasakan melalui getaran dan sentuhan. Aspek afektif: mengungkapkan emosi melalui gerakan; kognitif: memahami irama dan gerakan; psikomotorik: keterampilan menari.

Tuna Rungu:

• Membuat Kolase dengan Gambar dan Simbol: Siswa membuat kolase dengan gambar dan simbol yang merepresentasikan cerita atau ide. Aspek afektif: mengekspresikan ide melalui visual; kognitif: memahami simbol dan gambar; psikomotorik: keterampilan menempel dan menyusun gambar.
• Menciptakan Musik dengan Alat Musik Visual: Siswa menggunakan alat musik yang visualisasinya jelas (misalnya, keyboard dengan lampu indikator nada) untuk menciptakan musik. Aspek afektif: menikmati musik; kognitif: memahami nada dan irama; psikomotorik: keterampilan memainkan alat musik.
• Menciptakan Tari Berbasis Gerakan Ekspresif: Siswa menciptakan tari yang mengekspresikan emosi melalui gerakan tubuh yang dinamis. Aspek afektif: mengungkapkan emosi melalui gerakan; kognitif: memahami konsep gerakan dan ekspresi; psikomotorik: keterampilan menari.

Autistik:

RPP Seni Budaya kelas 9 semester 1 dan 2 memang padat, ya, Bu? Mencakup beragam materi, dari tari tradisional hingga seni rupa modern. Menariknya, membuat RPP yang komprehensif ini mengingatkan saya pada tantangan menyusun soal ujian yang sederhana namun efektif, seperti misalnya soal ulangan agama kelas 1 yang bisa dilihat di soal ulangan agama kelas 1 ini; perbedaan tingkat kesulitannya sangat signifikan! Kembali ke RPP Seni Budaya, bagaimana Bu guru memastikan agar siswa kelas 9 tetap antusias mempelajari materi yang cukup kompleks ini?

• Membuat Kerajinan Sederhana dengan Langkah-Langkah Terstruktur: Siswa membuat kerajinan sederhana seperti manik-manik atau origami dengan langkah-langkah yang jelas dan terstruktur. Aspek afektif: merasa puas atas hasil karya; kognitif: memahami instruksi dan langkah-langkah; psikomotorik: keterampilan membuat kerajinan.
• Melukis dengan Tema Sederhana dan Terbatas: Siswa melukis dengan tema sederhana dan menggunakan pilihan warna yang terbatas untuk mengurangi kebingungan. Aspek afektif: mengekspresikan kreativitas; kognitif: memahami konsep warna dan bentuk; psikomotorik: keterampilan melukis.
• Menciptakan Karya Seni dengan Media yang Memberikan Sensasi Tekstur: Siswa menciptakan karya seni dengan media yang memberikan sensasi tekstur, seperti pasir, kain, atau bahan-bahan lainnya. Aspek afektif: mengeksplorasi sensasi tekstur; kognitif: memahami konsep tekstur dan bentuk; psikomotorik: keterampilan mengolah media.

Integrasi Nilai-nilai Karakter dalam RPP Seni Budaya

Integrasi nilai-nilai karakter dalam pembelajaran Seni Budaya bukan sekadar tambahan, melainkan kunci untuk membentuk siswa yang berkarakter dan berprestasi. Seni Budaya, dengan sifatnya yang ekspresif dan kreatif, memberikan lahan subur untuk menanamkan nilai-nilai seperti jujur, disiplin, tanggung jawab, dan kerjasama. Proses pembelajaran yang dirancang dengan baik dapat secara efektif menumbuhkan nilai-nilai tersebut, membentuk pribadi siswa yang utuh dan siap menghadapi tantangan masa depan.

RPP Seni Budaya kelas 9 semester 1 dan 2 memang kompleks, menuntut pemahaman mendalam materi. Proses penyusunannya, menurut Bapak/Ibu guru, mengajak kita untuk berpikir bagaimana mengembangkan kreativitas siswa. Menariknya, membuat RPP ini mengingatkan saya pada proses menyusun soal ujian yang lebih sederhana, misalnya seperti mencari referensi kisi-kisi soal ulangan harian kelas 3 SD semester 2 yang lebih terstruktur.

Kembali ke RPP Seni Budaya kelas 9, perencanaan yang matang sangat krusial untuk memastikan tujuan pembelajaran tercapai secara efektif.

Cara Mengintegrasikan Nilai-nilai Karakter

Integrasi nilai-nilai karakter dalam RPP Seni Budaya dapat dilakukan melalui perencanaan pembelajaran yang terpadu. Guru tidak hanya fokus pada penguasaan teknik dan materi seni, tetapi juga pada bagaimana proses pembelajaran tersebut dapat menumbuhkan nilai-nilai karakter. Hal ini dapat dicapai dengan merancang aktivitas pembelajaran yang menantang siswa untuk berkreasi, berkolaborasi, dan bertanggung jawab atas hasil karya mereka. Misalnya, dalam proses pembuatan karya seni, guru dapat menekankan pentingnya kejujuran dalam penggunaan sumber referensi, disiplin dalam mengikuti tahapan pembuatan karya, dan tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas tepat waktu.

Contoh Aktivitas Pembelajaran yang Menumbuhkan Nilai Karakter

Berbagai aktivitas pembelajaran dapat dirancang untuk menumbuhkan nilai-nilai karakter. Berikut beberapa contohnya:

• Kerja kelompok dalam pembuatan instalasi seni: Aktivitas ini menumbuhkan kerjasama, toleransi, dan kemampuan menyelesaikan konflik.
• Presentasi karya seni dengan menjelaskan proses kreatif: Hal ini melatih kejujuran, keberanian, dan kemampuan berkomunikasi.
• Menjaga kebersihan dan ketertiban ruang kelas setelah kegiatan seni: Menanamkan nilai tanggung jawab dan disiplin.
• Menghargai karya seni teman sebaya melalui kritik dan saran yang membangun: Memupuk rasa empati, menghargai perbedaan, dan kemampuan berpikir kritis.
• Mencari referensi dan sumber inspirasi secara jujur: Mengajarkan kejujuran akademik dan menghargai karya orang lain.

Korelasi Materi Pembelajaran dan Nilai Karakter

Tabel berikut menunjukkan korelasi antara materi pembelajaran Seni Budaya dan nilai karakter yang dapat ditumbuhkan:

Materi Pembelajaran	Nilai Karakter
Seni Rupa (Lukis, Patung, Kriya)	Ketelitian, Kesabaran, Ketekunan, Kreativitas, Disiplin
Seni Musik (Vokal, Instrumental)	Kerjasama, Disiplin, Ketekunan, Apresiasi, Tanggung Jawab
Seni Tari	Disiplin, Ketelitian, Kerja Sama, Kepercayaan Diri, Tanggung Jawab
Seni Teater	Kepercayaan Diri, Kreativitas, Kerja Sama, Disiplin, Tanggung Jawab

Dampak Positif Integrasi Nilai Karakter

Integrasi nilai karakter dalam pembelajaran Seni Budaya memberikan dampak positif yang signifikan. Siswa tidak hanya menguasai keterampilan seni, tetapi juga mengembangkan karakter positif yang akan bermanfaat sepanjang hidup mereka. Hal ini akan membentuk pribadi yang lebih bertanggung jawab, disiplin, jujur, dan memiliki rasa percaya diri yang tinggi. Mereka juga akan lebih mudah berkolaborasi dan menghargai perbedaan pendapat dalam lingkungan sosial.

Saran untuk Meningkatkan Efektivitas Integrasi Nilai Karakter

Untuk meningkatkan efektivitas integrasi nilai karakter, guru perlu merencanakan pembelajaran secara matang, memilih metode pembelajaran yang tepat, dan melakukan evaluasi secara berkelanjutan. Guru juga perlu menciptakan suasana kelas yang kondusif, memberikan umpan balik yang positif dan membangun, serta menjadi teladan bagi siswa dalam hal penerapan nilai-nilai karakter. Kolaborasi dengan orang tua juga penting untuk memastikan konsistensi dalam pembinaan karakter siswa.

RPP Seni Budaya kelas 9 semester 1 dan 2 memang kompleks, menuntut pemahaman mendalam akan materi dan kreativitas guru. Menariknya, proses pembelajaran yang efektif seringkali terinspirasi dari berbagai sumber, bahkan yang tak terduga. Bayangkan saja, menyusun soal evaluasi yang baik untuk siswa SMP bisa mengambil inspirasi dari kesederhanaan penyusunan soal pai kelas 1 sd semester 1 , fokus pada pemahaman dasar.

Kembali ke RPP Seni Budaya kelas 9, proses merancang kegiatan pembelajaran yang menarik dan sesuai dengan perkembangan siswa menjadi kunci keberhasilannya.

Penggunaan Teknologi dalam Pembelajaran Seni Budaya

Integrasi teknologi dalam pembelajaran Seni Budaya kelas 9 membuka peluang baru untuk eksplorasi kreatif dan pemahaman yang lebih mendalam. Dengan memanfaatkan berbagai platform dan aplikasi digital, siswa dapat berinteraksi dengan seni secara lebih dinamis dan interaktif, melampaui batasan ruang dan waktu. Berikut ini akan dibahas beberapa strategi efektif penggunaan teknologi dalam pembelajaran Seni Budaya, beserta contoh aplikasi dan platform yang relevan, serta tantangan dan solusinya.

Manfaat Teknologi dalam Pembelajaran Seni Budaya

Teknologi menawarkan beragam manfaat dalam pembelajaran Seni Budaya. Kemampuannya untuk memvisualisasikan, berkolaborasi, dan mengakses sumber daya yang luas membuat pembelajaran menjadi lebih efektif dan menyenangkan bagi siswa. Lebih dari sekadar alat bantu, teknologi menjadi jembatan bagi siswa untuk mengeksplorasi potensi kreativitas mereka secara maksimal.

Contoh Aplikasi dan Platform Digital

Berbagai aplikasi dan platform digital dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran Seni Budaya. Pilihannya bergantung pada kebutuhan dan tujuan pembelajaran, serta kemampuan akses teknologi siswa.

• Canva: Aplikasi desain grafis yang mudah digunakan untuk membuat poster, brosur, atau presentasi karya seni. Siswa dapat dengan mudah mengolah gambar, menambahkan teks, dan bereksperimen dengan berbagai elemen desain.
• Adobe Photoshop/Illustrator (versi pelajar): Aplikasi pengolah gambar profesional yang menawarkan fitur-fitur canggih untuk manipulasi gambar dan ilustrasi digital. Cocok untuk siswa yang ingin mempelajari teknik-teknik editing gambar yang lebih kompleks.
• Google Classroom/Microsoft Teams: Platform pembelajaran online yang memungkinkan kolaborasi antara guru dan siswa, termasuk berbagi materi, tugas, dan umpan balik. Siswa dapat berdiskusi, bertukar ide, dan mengerjakan proyek bersama secara daring.
• YouTube/Vimeo: Platform berbagi video yang menyediakan akses ke berbagai tutorial seni, video demonstrasi teknik, dan karya seni dari berbagai seniman. Siswa dapat belajar dari berbagai sumber dan memperluas wawasan mereka.
• Audacity: Perangkat lunak pengolah audio yang dapat digunakan untuk merekam, mengedit, dan mencampur suara. Cocok untuk pembelajaran musik, khususnya dalam komposisi dan rekaman musik.

Tabel Jenis Teknologi, Manfaat, dan Penerapannya

Jenis Teknologi	Manfaat	Contoh Penerapan
Aplikasi Desain Grafis (Canva, Photoshop)	Memudahkan pembuatan karya seni digital, eksplorasi elemen desain, dan penyajian karya.	Membuat poster pameran karya seni, mendesain sampul buku seni, membuat ilustrasi digital untuk cerita.
Platform Pembelajaran Online (Google Classroom)	Memfasilitasi kolaborasi, berbagi sumber daya, dan pemberian umpan balik secara efektif.	Berbagi materi pembelajaran, memberikan tugas, diskusi online tentang karya seni, presentasi daring karya siswa.
Perangkat Lunak Pengolah Audio (Audacity)	Memungkinkan eksperimen dengan komposisi musik, rekaman, dan editing audio.	Membuat musik ilustrasi untuk film pendek, merekam dan mengedit musik tradisional, membuat podcast tentang seni.

Tantangan dan Solusi Penggunaan Teknologi

Penggunaan teknologi dalam pembelajaran Seni Budaya juga dihadapkan pada beberapa tantangan. Keterbatasan akses teknologi, kesenjangan digital antara siswa, dan kurangnya pelatihan guru dalam pemanfaatan teknologi merupakan beberapa di antaranya.

• Keterbatasan akses: Solusi: Menyediakan akses internet dan perangkat yang memadai bagi siswa yang membutuhkan, memanfaatkan fasilitas sekolah atau kerjasama dengan pihak lain.
• Kesenjangan digital: Solusi: Memberikan pelatihan tambahan kepada siswa yang kurang familiar dengan teknologi, menyediakan panduan dan dukungan teknis yang memadai.
• Kurangnya pelatihan guru: Solusi: Memberikan pelatihan dan pengembangan profesional bagi guru dalam memanfaatkan teknologi untuk pembelajaran Seni Budaya.

Saran Optimalisasi Penggunaan Teknologi

Untuk mengoptimalkan penggunaan teknologi, perlu perencanaan yang matang dan integrasi yang terpadu dalam kurikulum. Penting untuk memastikan bahwa teknologi digunakan untuk memperkaya pengalaman belajar, bukan sekadar menggantikan metode konvensional.

• Integrasi teknologi yang terencana dan terpadu dalam kurikulum Seni Budaya.
• Pemilihan teknologi yang sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan siswa.
• Pemberian pelatihan dan dukungan bagi guru dan siswa dalam penggunaan teknologi.
• Evaluasi berkala terhadap efektivitas penggunaan teknologi dalam pembelajaran.

Evaluasi dan Revisi RPP Seni Budaya

RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) yang efektif adalah kunci keberhasilan proses pembelajaran Seni Budaya. Evaluasi dan revisi RPP bukan sekadar formalitas, melainkan proses berkelanjutan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Proses ini melibatkan guru dan siswa secara aktif, menjadikan pembelajaran lebih responsif terhadap kebutuhan dan perkembangan siswa.

Proses Evaluasi dan Revisi RPP Seni Budaya

Evaluasi RPP Seni Budaya dilakukan setelah proses pembelajaran selesai. Proses ini melibatkan analisis data dari berbagai sumber, seperti observasi pembelajaran, hasil karya siswa, tes tertulis, dan umpan balik dari siswa. Data tersebut kemudian dianalisis untuk mengidentifikasi aspek-aspek RPP yang efektif dan yang perlu direvisi. Revisi dilakukan berdasarkan temuan evaluasi, dengan tujuan untuk memperbaiki kelemahan dan memperkuat bagian-bagian yang sudah baik.

Proses ini bersifat iteratif, artinya evaluasi dan revisi dapat dilakukan berkali-kali hingga RPP mencapai kualitas yang optimal.

Daftar Pertanyaan untuk Mengevaluasi Efektivitas RPP

Pertanyaan-pertanyaan berikut dapat digunakan sebagai panduan dalam mengevaluasi efektivitas RPP Seni Budaya. Pertanyaan-pertanyaan ini membantu guru untuk mengidentifikasi area yang perlu diperbaiki dan ditingkatkan.

• Apakah tujuan pembelajaran tercapai sesuai dengan indikator yang telah ditetapkan?
• Apakah metode dan strategi pembelajaran yang digunakan efektif dalam melibatkan siswa secara aktif?
• Apakah alokasi waktu dalam RPP sudah sesuai dengan kebutuhan pembelajaran?
• Apakah media dan sumber belajar yang digunakan mendukung proses pembelajaran?
• Apakah penilaian yang digunakan valid, reliabel, dan objektif dalam mengukur pencapaian siswa?
• Apakah terdapat hambatan atau kesulitan selama proses pembelajaran, dan bagaimana cara mengatasinya?
• Bagaimana tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan?
• Apakah siswa merasa tertantang dan termotivasi selama proses pembelajaran?
• Bagaimana respon siswa terhadap kegiatan pembelajaran yang dirancang?
• Apakah terdapat saran dari siswa untuk meningkatkan kualitas pembelajaran?

Contoh Cara Merevisi RPP Berdasarkan Hasil Evaluasi

Misalnya, jika evaluasi menunjukkan bahwa siswa kesulitan memahami konsep tertentu dalam pelajaran melukis, guru dapat merevisi RPP dengan menambahkan contoh-contoh yang lebih konkret, menggunakan media pembelajaran yang lebih interaktif, atau memberikan latihan tambahan. Jika waktu yang dialokasikan untuk suatu kegiatan ternyata kurang memadai, guru dapat menyesuaikan alokasi waktu dalam RPP. Jika penilaian yang digunakan kurang objektif, guru dapat merevisi instrumen penilaian agar lebih valid dan reliabel.

Peran Guru dan Siswa dalam Proses Evaluasi dan Revisi RPP

Guru berperan sebagai fasilitator dan pengarah dalam proses evaluasi dan revisi RPP. Guru mengumpulkan data, menganalisis temuan, dan membuat keputusan terkait revisi RPP. Siswa juga memiliki peran penting, yaitu memberikan umpan balik dan masukan yang berharga berdasarkan pengalaman mereka selama proses pembelajaran. Umpan balik siswa dapat berupa komentar, saran, atau kritik yang konstruktif. Partisipasi aktif siswa dalam proses evaluasi akan meningkatkan rasa kepemilikan dan tanggung jawab mereka terhadap pembelajaran.

Saran untuk Meningkatkan Kualitas RPP Berdasarkan Evaluasi

Berdasarkan hasil evaluasi, beberapa saran untuk meningkatkan kualitas RPP Seni Budaya antara lain: mempertimbangkan gaya belajar siswa yang beragam, mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran, meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses penilaian, mempertimbangkan konteks budaya lokal dalam pemilihan materi, dan selalu melakukan refleksi diri setelah setiap pembelajaran untuk perbaikan berkelanjutan. RPP yang dinamis dan responsif terhadap kebutuhan siswa akan menghasilkan proses pembelajaran yang lebih efektif dan bermakna.

Keterkaitan RPP Seni Budaya dengan Kurikulum Merdeka

Kurikulum Merdeka membawa perubahan signifikan dalam pendekatan pembelajaran, bergeser dari transmisi pengetahuan ke konstruktivisme. Perubahan ini berpengaruh besar pada perencanaan pembelajaran, khususnya dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Seni Budaya. Artikel ini akan mengulas secara mendalam keterkaitan RPP Seni Budaya dengan Kurikulum Merdeka, meliputi perubahan pendekatan pembelajaran, aspek-aspek relevan Kurikulum Merdeka, perbandingan RPP Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka, penyesuaian RPP, saran optimalisasi penerapan Kurikulum Merdeka, contoh sketsa RPP, perbandingan pendekatan penilaian, dan integrasi Profil Pelajar Pancasila.

Perubahan Pendekatan Pembelajaran dan Pengaruhnya terhadap Perencanaan Pembelajaran

Kurikulum Merdeka menekankan pendekatan pembelajaran konstruktivis, di mana siswa aktif membangun pengetahuannya sendiri melalui pengalaman dan eksplorasi. Berbeda dengan Kurikulum 2013 yang lebih berorientasi pada transmisi pengetahuan dari guru ke siswa. Dalam RPP Seni Budaya Kurikulum Merdeka, perencanaan pembelajaran lebih berfokus pada aktivitas siswa, penciptaan lingkungan belajar yang menyenangkan dan menantang, serta penggunaan berbagai metode pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif.

Contohnya, pembelajaran tari tradisional tidak hanya berupa demonstrasi guru, tetapi juga melibatkan siswa dalam proses kreasi koreografi dan pengembangan gerak tari berdasarkan tema tertentu.

Aspek-aspek Kurikulum Merdeka yang Relevan dengan RPP Seni Budaya

Beberapa aspek Kurikulum Merdeka sangat relevan dalam penyusunan RPP Seni Budaya. Profil Pelajar Pancasila menjadi acuan utama dalam merancang kegiatan pembelajaran yang mampu mengembangkan karakter siswa secara holistik.

1. Profil Pelajar Pancasila: Keenam nilai Profil Pelajar Pancasila (beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia; berkebinekaan global; bergotong royong; mandiri; bernalar kritis; dan kreatif) terintegrasi dalam setiap KD dan indikator. Misalnya, dalam pembelajaran melukis, siswa diajak untuk menghargai keberagaman budaya (berkebinekaan global) dan berkolaborasi dalam proses pembuatan mural (bergotong royong).
2. Pengembangan Kompetensi: Kurikulum Merdeka menekankan pengembangan kompetensi siswa secara holistik, bukan hanya kognitif tetapi juga afektif dan psikomotorik. RPP Seni Budaya harus dirancang untuk mengembangkan ketiga aspek kompetensi tersebut secara seimbang.
3. Pembelajaran Berdiferensiasi: Kurikulum Merdeka mendorong pembelajaran yang memperhatikan keberagaman siswa. RPP Seni Budaya perlu mempertimbangkan perbedaan kemampuan, minat, dan gaya belajar siswa dengan menyediakan aktivitas pembelajaran yang terdiferensiasi.
4. Asesmen Autentik: Kurikulum Merdeka menekankan asesmen autentik yang menilai kinerja siswa secara nyata, bukan hanya berupa tes tertulis. Dalam RPP Seni Budaya, asesmen dapat berupa presentasi karya, pertunjukan, atau pameran.
5. Pembelajaran Berbasis Proyek: Kurikulum Merdeka mendorong pembelajaran berbasis proyek yang memberikan siswa kesempatan untuk mengembangkan kreativitas dan keterampilan berpikir kritis. Dalam RPP Seni Budaya, proyek dapat berupa penciptaan karya seni berdasarkan tema tertentu.

Tabel Perbandingan RPP Seni Budaya Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka

Tabel berikut membandingkan komponen RPP Seni Budaya berdasarkan Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka.

Komponen RPP	Kurikulum 2013	Kurikulum Merdeka	Perbedaan dan Implikasinya
Tujuan Pembelajaran	Lebih terstruktur dan spesifik, seringkali berfokus pada penguasaan pengetahuan dan keterampilan tertentu.	Lebih fleksibel dan berorientasi pada capaian pembelajaran yang lebih luas, menekankan pada pengembangan kompetensi siswa secara holistik.	Kurikulum Merdeka memberikan ruang yang lebih luas bagi guru untuk berkreasi dan menyesuaikan tujuan pembelajaran dengan konteks dan kebutuhan siswa.
Materi Pembelajaran	Materi pembelajaran terstruktur dan terurai secara rinci.	Materi pembelajaran lebih kontekstual dan relevan dengan kehidupan siswa, memungkinkan penyesuaian dan pengayaan materi.	Guru memiliki fleksibilitas dalam memilih dan mengembangkan materi pembelajaran yang sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa.
Metode Pembelajaran	Metode pembelajaran cenderung lebih terpusat pada guru (misalnya, ceramah, demonstrasi).	Metode pembelajaran lebih beragam dan berpusat pada siswa (misalnya, diskusi, proyek, kolaborasi, pembelajaran berbasis permainan).	Pembelajaran menjadi lebih interaktif dan engaging bagi siswa, mendorong partisipasi aktif dan pengembangan kemampuan berpikir kritis dan kreatif.
Penilaian	Penilaian lebih menekankan pada penilaian sumatif (akhir pembelajaran).	Penilaian lebih menekankan pada penilaian formatif dan autentik, yang dilakukan secara berkelanjutan dan terintegrasi dalam proses pembelajaran.	Guru dapat memberikan umpan balik secara berkala kepada siswa, sehingga dapat memperbaiki proses pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar siswa.

Penyesuaian RPP Seni Budaya Sesuai Kurikulum Merdeka

Beberapa penyesuaian perlu dilakukan agar RPP Seni Budaya sesuai dengan Kurikulum Merdeka.

1. Penggunaan Asesmen Autentik: RPP harus mencantumkan berbagai jenis asesmen autentik, seperti portofolio karya siswa, presentasi karya, pertunjukan seni, dan partisipasi aktif dalam diskusi. Contohnya, dalam pembelajaran seni rupa, asesmen dapat berupa pameran karya siswa yang menampilkan proses kreasi dan hasil karyanya.

2. Pengembangan Proyek Berbasis Pengembangan Kreativitas Siswa: RPP harus mengintegrasikan proyek yang melibatkan siswa dalam proses penciptaan karya seni secara kreatif. Contohnya, siswa dapat diajak untuk membuat instalasi seni berbasis daur ulang yang mencerminkan kepedulian terhadap lingkungan.

3. Pembelajaran Berdiferensiasi: RPP harus mempertimbangkan keberagaman siswa dengan menyediakan aktivitas pembelajaran yang terdiferensiasi berdasarkan kemampuan, minat, dan gaya belajar siswa. Contohnya, dalam pembelajaran musik, siswa dapat memilih alat musik yang mereka sukai dan mengembangkan keterampilan bermain musik sesuai dengan kemampuan masing-masing.

Saran Optimalisasi Penerapan Kurikulum Merdeka dalam Pembelajaran Seni Budaya

1. Integrasi Teknologi: Manfaatkan teknologi digital untuk memperkaya pembelajaran, seperti penggunaan aplikasi editing video untuk karya film pendek atau platform kolaborasi online untuk proyek seni rupa.
2. Kolaborasi dengan Komunitas: Libatkan seniman lokal atau komunitas seni untuk berbagi pengetahuan dan pengalaman kepada siswa.
3. Penggunaan Sumber Daya Lokal: Gunakan bahan-bahan lokal dan tema-tema yang relevan dengan lingkungan sekitar untuk meningkatkan keterlibatan siswa.
4. Penilaian yang Holistik: Kombinasikan penilaian formatif dan sumatif untuk mendapatkan gambaran yang komprehensif tentang perkembangan siswa.
5. Pembelajaran yang Menyenangkan: Buat pembelajaran yang menarik dan menyenangkan agar siswa lebih antusias dan termotivasi.

Contoh Sketsa RPP Seni Budaya Berbasis Kurikulum Merdeka

Berikut contoh sketsa RPP Seni Budaya tema “Seni Rupa: Menggambar Perspektif” untuk kelas 9.

Tema/KD: Menggambar Perspektif (KD: 3.10 Menganalisis karya seni rupa dua dimensi dan tiga dimensi berdasarkan prinsip-prinsip estetika, dan 4.10 Membuat karya seni rupa dua dimensi dan tiga dimensi berdasarkan prinsip-prinsip estetika)

Tujuan Pembelajaran: Siswa mampu mengidentifikasi unsur-unsur perspektif dalam karya seni rupa, dan siswa mampu membuat sketsa gambar dengan menerapkan teknik perspektif.

Materi Pembelajaran: Pengertian perspektif, jenis-jenis perspektif (satu titik hilang, dua titik hilang, tiga titik hilang), teknik menggambar perspektif.

Metode Pembelajaran: Demonstrasi, diskusi kelompok, praktik menggambar.

Media Pembelajaran: Gambar contoh perspektif, alat gambar (pensil, penghapus, kertas gambar), papan tulis.

Asesmen: Observasi proses menggambar, penilaian karya sketsa, refleksi diri siswa.

Diferensiasi Pembelajaran: Untuk siswa berkebutuhan khusus, guru dapat memberikan panduan dan bantuan tambahan dalam proses menggambar, serta menyesuaikan tingkat kesulitan tugas.

Perbandingan Pendekatan Penilaian RPP Seni Budaya Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka

Kurikulum 2013 cenderung berfokus pada penilaian sumatif, sedangkan Kurikulum Merdeka menekankan penilaian formatif dan autentik. Penilaian sumatif lebih berfokus pada hasil akhir pembelajaran, sedangkan penilaian formatif dan autentik memberikan gambaran yang lebih lengkap tentang perkembangan siswa selama proses pembelajaran. Penilaian autentik memberikan fleksibilitas yang lebih besar dalam memantau perkembangan siswa dan menyesuaikan pembelajaran. Namun, implementasi penilaian autentik membutuhkan persiapan dan pelaksanaan yang lebih matang. Penilaian sumatif lebih mudah dilakukan dan dinilai, namun kurang memberikan gambaran komprehensif tentang perkembangan siswa.

Integrasi Profil Pelajar Pancasila dalam RPP Seni Budaya Kurikulum Merdeka

Profil Pelajar Pancasila dapat diintegrasikan dalam RPP Seni Budaya melalui berbagai kegiatan pembelajaran.

1. Berkebinekaan Global: Siswa diajak untuk mempelajari dan mengapresiasi seni budaya dari berbagai daerah dan negara, misalnya melalui proyek pembuatan karya seni yang terinspirasi dari berbagai budaya.
2. Bergotong Royong: Siswa bekerja sama dalam kelompok untuk menyelesaikan proyek seni, misalnya dalam pembuatan mural atau pertunjukan seni.
3. Kreatif: Siswa diberi kesempatan untuk bereksplorasi dan berkreasi dalam menciptakan karya seni, misalnya melalui proyek pembuatan karya seni instalasi.

Ringkasan Terakhir

Perjalanan merancang RPP Seni Budaya Kelas 9 Semester 1 dan 2 ini telah mengungkap betapa pentingnya perencanaan yang matang dan terstruktur. Bukan hanya sekedar daftar materi dan metode, tetapi sebuah proses yang holistik, memperhatikan kebutuhan siswa, mengintegrasikan nilai-nilai karakter, dan memanfaatkan teknologi secara efektif. Dengan RPP yang komprehensif dan terukur, kita dapat memastikan bahwa setiap siswa memiliki kesempatan untuk berkembang, mengembangkan kreativitasnya, dan menghargai keindahan seni budaya Indonesia.

FAQ dan Informasi Bermanfaat

Apa perbedaan utama antara RPP Seni Budaya semester 1 dan semester 2?

Perbedaannya terletak pada tema utama dan fokus materi. Semester 1 mungkin lebih menekankan pada dasar-dasar dan eksplorasi, sementara semester 2 pada pengembangan keterampilan dan pemahaman yang lebih mendalam.

Bagaimana cara memastikan objektivitas dalam penilaian karya seni siswa?

Gunakan rubrik penilaian yang jelas dan terukur, serta melibatkan penilaian antar teman sebaya untuk mengurangi bias guru.

Sumber referensi apa yang direkomendasikan untuk mengembangkan RPP Seni Budaya?

Buku teks pelajaran Seni Budaya, situs web Kemendikbudristek, dan jurnal pendidikan seni.

Bagaimana mengatasi kesulitan siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi?

Berikan bimbingan individual, modifikasi metode pembelajaran, dan gunakan media pembelajaran yang beragam dan sesuai kebutuhan siswa.